Календарно – тематическое планирование работы со Стекольниковым Тимуром по направлению «Познавательное развитие» (реализует учитель-дефектолог)

Дата

Тема

Количество часов

Проведение дефектологического обследования Изучение анамнестических данных, медицинской документации. Оформление календарно-тематического планирования на год.

Установление эмоционального контакта с ребенком:

Пробуждение положитель­ного эмоционального отклика на взрослого, на игрушки, на зву­ки; определение приятных и неприятных объектов для ребенка.

Формирование понимания ласкового обращения и развитие ответных позитивных реакций ребенка — улыбки, ответного взгляда и др.

Развитие положительных откликов на социальные контак­ты: получение радости от физического взаимодействия (погла­живания, прикосновения), удовлетворения от игры и нежных, успокаивающих слов взрослого.

Формирование у ребенка представлений о себе: узнавать свое имя и откликаться на него (движениями, жестами, поворотом головы, вербально).

Побуждение ребенка смотреть на лицо взрослого, позвавше­го его.

Формировать у ребенка представление о собственном теле

Фиксирование взора на предметно-манипулятивной деятельности педагога.

Наблюдение за движущимися заводными игрушками при постепенном увеличении.времени наблюдения, начиная от 10—15 сек. до 2—3 мин. Ожидать появления их из-за экрана, загораживающего от предмета в определенном месте.

Прослеживание движения солнечного зайчика, луча кар­манного фонаря.

Прослеживание движения показываемого учителем пред­мета за экраном. Ожидать появления его в двух определенных местах.

Выполнение простых подражательных движений за учителем по инструкции “сделай вместе”: движения рук, кистей (“Птички”, “Кулачки-ладошки”, “Молоток” и пр.). В 1 клас­се не требуется выполнения упражнений для пальцев и дру­гих движений, требующих точности работы мелких мышц (“пальчики здороваются”).

Выполнение подражательных действии со сменой вида движения (“Стучим — прячем”: смена легкого постукивания ребрами ладоней по столу и быстрого убирания рук за спину вслед за движением учителя). 

Воспроизведение по подражанию действии с предметом (“Упражнение с флажком”). 

Выполнение по показу и самостоятельно по заданию следующих действий с предметами:  катание шариков в определенном направлении;

Бросание шариков или других мелких предметов в сосуд с узким горлышком;

Перекладывание предметов из одной коробки в другую; 

Складывание предметов в коробку аккуратно, так, чтобы ее можно было закрыть крышкой; 

Открывание и закрывание коробок, деревянных яиц, матрешек;

Заполнение отверстий втулками, грибками; 

Закручивание руками (без инструментов) крупных пласт­массовых или деревянных гаек на толстом стержне с резьбой; 

Нанизывание предметов с отверстиями на стержень; 

Нанизывание шаров на шнур (“бусы”). 

Использование в наглядных ситуациях предмета как ору­дия действия:

Доставание предмета, находящегося в труднодоступном месте, при помощи палки или другого предмета;

сталкивание палкой предмета со стола;

использование стула пли скамейки для доставания пред­мета, находящегося высоко; пользование этими навыками в новой ситуации.

Действия с предметами разного цвета, формы, величины.  Выбор по образцу и инструкции “Дай такой” пред­метов одного цвета из 6-10 предметов двух контрастных цветов (красные и синие, желтые и синие н т. д.). Группировка по цвету предметов двух контрастных цветов (раскладывание в коробки, стаканы, раздача детям по имею­щемуся образцу). Выбор по образцу и раскладывание предметов контрастных насыщенных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, черный; белый) из 3-4 предметов всех указанных цветов (без названия цветов).

Знакомство с цветом: красный

Дифференциация красного цвета среди других цветов.

Знакомство с синим цветом.

Дифференциация синего цвета среди других цветов.

Знакомство с желтым цветом.

Дифференциация желтого цвета среди других цветов

Дифференциация три цвета: красный, синий, желтый - уметь выбрать по названию, давать предметы названного цвета.

Выбор по образцу и инструкции “Дай такой” одной формы из 6—10 предметов двух контрастных объемных форм без их названия: шар-параллелепипед (“брусок”, “кирпи­чик”); куб — конус (“башенка”). Группировка по форме предметов двух контрастных форм (Раскладывание, подбор, раздача по образцу).

Выбор по образцу и раскладывание контрастных объем­ных форм: куб, шар, треугольная призма (“крыша”), конус (“башенка”), параллелепипед (“брусок”, кирпичик”) из 8-12 предметов всех указанных форм (без названия форм). Выбор предметов одной формы из 6—10 предметов двух контрастных плоскостных форм: круг — квадрат, круг— тре­угольник по образцу и инструкции “Дай такой”.

Раскладывание этих плоскостных форм.

Самостоятельно называть, правильно соотнося с соответствующими формами: шарик, кубик, круг, квадрат, Выбор одинаковых по величине предметом из 6-10 предметов двух контрастных величин (большие и ма­ленькие, толстые и тонкие, длинные и короткие) по образцу и инструкции “Дай такой”.

Группировка различных парных предметов по величине (раскладывание в большую коробку — больших предметов, и маленькую — маленьких; нанизывание колец одного размера на стержень при выборе их из двух размеров резко контраст­ных — больших и маленьких, затем нанизывание на другой стержень оставшихся колец другого размера). Использование приема наложения предметов для их сравнения по величине.

Подбор друг к другу разнородных предметов, одинаковых по величине (подходящие крышки к коробкам, баночкам, иг­рушки — к таре, мячи или шары — к отверстиям разного диа­метра). Понимать, находить и показывать предметы большие и маленькие, показывать, какой предмет больше, а какой мень­ше. Самостоятельно показывать величины: большой, маленький.

Собирание вкладных кубов. (З куба разных по величине).

Заполнение панели мозаикой одного цвета при выборе ее из массы разноцветной мозаики (плотно, без выкладывания узора)

Складывание трехместной матрешки, осмысленное соотне­сение ее частей (не переворачивая вниз головой и т. д.),

Нанизывание колец маленькой пирамиды на стержень, подбирая их строго по убывающей величине (пирамида из 3 и 5 колец); заканчивать работу, не бросать ее не доделав, не терять принципа подбора “но величине”; окончив, контролиро­вать правильность сделанного, замечать и исправлять ошиб­ки.

Складывание простейших фигур из счетных палочек по показу и по образцу.

Складывание разрезных картинок из 2-х и 3-х разрезанных по вертикали или горизонтали. 

Подбор и выкладывание из объемных и плоскостных форм разного цвета (не больше 2-3) простейших комбинаций при зрительном диктанте, учитывая не только форму, но и цвет, величину фигур.

Постройки из детских наборов строительного материала. “Стройка Агапова” (по показу и одновременной словесной струкции сопряженно с учителем):  -башня из 4-х кубов одинакового размера;  -дорожка из брусков одинакового размера; 

-башня из трех кубов разного размера (по убывающей величине);

-башня из 5- ти кубов разного размера (по убывающей величине);

Выкладывание прямого ряда из мозаики одного цвета.

Выкладывание двух рядов параллельно из мозаики двух цветов.

Выкладывание “чередующегося ряда” через один элемент: синий- красный - синий и т. д. Выкладывание по показу, по образцу узоров с соблюдением цвета и пространственных отношений элементов мозаики:

“Курочка и цыплята” (одни белый элемент мозаики и два желтых, расположены в ряд);

“Башня и флаг” (три белых вертикально в ряд и один красный наверху);

“Елочка и грибок” (три зеленых элемента, расположенные треугольником и рядом внизу один красный элемент);

Дефектологическое обследование по результатам реализации индивидуального программного материала.