Механическим способом.
Взять узкую палочку (без острых краев), положить посередине на распластанный язык, упирающийся в нижние резцы. Губы в улыбке, попросить ребенка зубами прикусить палочку, затем с силой плавно выдуть воздух. Тыльной стороной ладони ребенок должен ощутить выдыхаемую струю воздуха. Слышится звук «С». Далее, когда этот прием отработан, делаем то же, но без палочки. Звук «С» поставлен.
3 этап – Автоматизация.
Проводится последовательно посредством речевых упражнений.
Изолированно.
В слогах (са-са-са, со-со-со – в открытых слогах; ас-ас-ас – в закрытых слогах; ста-ста-ста – со стечением согласных).
В словах (сом, суп – в начале; колесо – в середине; автобус – в конце ).
Игры с картинками.
В предложении .
Словосочетания, предложения, стихи.
Постановка звуков З, З’.
Правильная артикуляция:
Губы растянуты в улыбке, зубы сближены на расстоянии до 1 мм. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка выгнута несколько больше, чем при произнесении звука «С», посередине образуется желобок, боковые края прижаты к коренным зубам. Воздушная струя узкая, холодная, менее сильная, чем при произнесении звука «С».
Постановку звука «З» начинают только после того, как звук «С» автоматизирован. Ребенку следует объяснить разницу в произнесении этих звуков. Воздушная струя при произнесении звука «З» выходит под меньшим давлением, следовательно, при работе с играми на выработку воздушной струи на это следует обратить внимание ребенка. Далее можно приложить руку ребенка к своему горлу. Ребенок должен услышать разницу в произнесении звука «З» и «С». Когда ребенок будет произносить звук «З» надо попросить его громче включить голос.
Постановка звука ш.
Правильная артикуляция: Губы округлены и слегка вытянуты вперед. Зубы сближены. Но не соприкасаются, расстояние между зубами 4-5 мм. Кончик языка поднят к альвеолам, но не дотрагивается до них, средняя часть спинки языка прогибается. А задняя – поднимается к мягкому небу. Боковые края языка прижаты к коренным зубам. Воздушная струя сильная, теплая.
1 этап - Подготовительный. Формирование артикуляционных способностей.
Формирование мышечного тонуса губ и их разведение.
Упражнение «Улыбка». Удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы не видны.
Упражнение «Рупор» . Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.
Формирование тонуса языка.
Упражнение «Блинчик». Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу.
Упражнение «Вкусное варенье». Рот открыть. Медленно, не отрывая языка, облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу.
Упражнение «Чашечка». Рот широко открыт. Передний и боковые края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
Упражнение «Маляр». Рот открыт. Широким кончиком языка. Как кисточкой ведем от верхних резцов до мягкого неба.
Упражнение «Лошадка».Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно. Тянуть подъязычную связку.
Вырабатываем длительную, направленную воздушную струю.
Упражнение «Фокус». Рот приоткрыт, язык «чашечкой» выдвинуть вперед и приподнять, плавно выдохнуть на ватку, лежащую на кончике носа, или на челочку.
2 этап – Вызывание звука.
По подражанию. Глядя в зеркало. Поставить правильную артикуляционную позу и подуть.
Постановка звука смешанным способом.
Положить на нижние зубы ребенка шпатель, на него ребенок положит язык. Попросите изобразить, как чихал больной уж – постучать кончиком языка по верхним альвеолам, произносить звук [Ч]. При этом он должен сильно и непрерывно дуть на кончик языка. Затем «уж перестает чихать» и по дольше тянет звук [Ч] который преобразовывается в звук [Ш].
Логопед предлагает сказать ребёнку звук «С», проверяет чистоту, если звук правильный, логопед механически (шпателем) поднимает язычок. Если ребёнок понимает, ему можно самому предложить, произнося звук, поднять язык кверху (можно использовать пальчик ребенка, который как «крючок» цепляется за нижние зубы под язычком). Эти упражнения повторяются много раз, пока не получится звук.
3 этап – Автоматизация.
Проводится последовательно посредством речевых упражнений.
Изолированно. Используя различные звукоподражания (шум ветра, шелест листьев, гуси шипят).
В слогах (ша-ша-ша, шо-шо-шо – в открытых слогах; аш-аш-аш – в закрытых слогах; шта-шта-шта – со стечением согласных).
В словах (шаг, шум, шуба, шутка, шапка, шарф– в начале; уши, петушок, бабушка, кошка, мышка – в середине; наш, душ, малыш, карандаш, ёрш, ковш – в конце ).
В предложении .
Словосочетания, предложения, стихи.
Мышонку шепчет мышь:
«Ты всё шуршишь не спишь!»
Мышонок шепчет мыши:
«Шуршать я буду тише».