Восьмицветовой тест Люшера
Цель: выявление эмоционально-характерологического базиса личности, её актуального состояния
Тест “Страхи в домиках” (автор А. И. Захаров)
Цель: выявить наличие страхов у детей.
Тест “Тревожности” (автор Р. Тэмлл, М. Дорки, В. Амен.) для дошкольников.
Цель: выявить уровень тревожности у детей
Тест «Лесенка» (Т.Д. Марцинковская)
Цель: выявить уровень самооценки у ребенка
Для родителей
Анкета по выявлению тревожного ребенка (Г.П. Лаврентьевой, Т.М. Титаренко)
Цель: выявить уровень тревожности ребенка.
Тест на оценку уровня тревожности ребенка (А.И. Захаров)
Цель: выявить уровень тревожности ребенка
Для педагогов
Анкета по выявлению тревожного ребенка (Г.П. Лаврентьевой, Т.М. Титаренко)
Цель: выявить уровень тревожности ребенка.
Опросник «Ребёнок глазами взрослого» (А.А.Романова)
Цель: Выявить нарушения поведения и эмоциональных расстройств у дошкольников
Методы и техники, используемые в программе:
1. Релаксация.Подготовка тела и психики к деятельности, сосредоточение на своём внутреннем мире, освобождение от излишнего и нервного напряжения.
2. Концентрация.Сосредоточение на своих зрительных, звуковых и телесных ощущениях, на эмоциях, чувствах и переживаниях.
3. Функциональная музыка. Успокаивающая и восстанавливающая музыка способствует уменьшению эмоциональной напряжённости, переключает внимание.
4. Игротерапия. Используется для снижения тревожности, страхов, повышения уверенности в себе.
5. Телесная терапия. Способствует снижению мышечных зажимов, напряжения.
6. Арт-терапия. Актуализация страхов, повышение уверенности, развитие мелкой моторики, снижение тревожности.
Цикл практических занятий рассчитан на 10 занятий. Занятия проводятся с одной группой одни (два) раза в неделю. В каждой группе 5-6 человек. Занятия подобраны так, чтобы на протяжении всего занятия и всего курса сохранялся интерес у детей. Идеальный вариант - одновозрастные группы, но группы могут быть разновозрастные.
В ходе реализации данной программы должны быть соблюдены особые условия проведения занятий:
1) принятие ребёнка таким, какой он есть;
2) нельзя не торопить, не замедлять игровой процесс;
3) учитывается принцип поэтапного погружения и выхода из травмирующей ситуации;
4) начало и конец занятий должны быть ритуальными, чтобы сохранить у ребёнка ощущение целостности и завершённости занятия;
5) игра не комментируется взрослым;
6) в любой игре ребёнку предлагается возможность импровизации.
В содержании программы занятий выделяются три блока, которые обеспечивают решение поставленных задач.
1 блок - развлекательные ( контактные) - 1 занятие - включает объединение детей, задания направленные на создание доброй и безопасной обстановки.
2 блок - коррекционно - направленные + обучающие - 8 занятий - коррекция эмоциональных нарушений (страхов, тревожности, неуверенности в себе), обучение.
3 блок - развлекательные + обучающие + контрольные.
Контрольный этап позволяет увидеть эффективность коррекционной
работы. Контроль осуществляется с использованием всех диагностических материалов ранее использованных.