Билет № 4.

2.Разработайте упражнений для формирования у учащихся 1-2 классов умений иноязычной диалогической речи в рамках темы и ситуации, указанной экзаменатором.

- it’s nice to meet you – речевая ситуация

1)Дети прослушали диалог, а потом должны будут заполнить пропуски.

2)Дети прослушали диалог, а теперь должны разбиться по парам (можно кто с кем сидит) и составить диалог свой на подобии, что слышали.

— Good morning! — Доброе утро!

— Hi! — Привет!

— How are you? — Как дела?

— I’m fine. And you? — Отлично. А у тебя?

— Very well, thank you! What’s your name? — Очень хорошо, спасибо! Как тебя зовут?

— I’m Alice. And what’s your name? — Я — Алиса. А тебя как?

— I’m Jake. Nice to meet you. — Я — Джейк. Приятно познакомиться.

— Nice to meet you too. What’s your job? — Мне тоже приятно с тобой познакомиться. Чем занимаешься? (Кто ты по профессии?)

— I’m a journalist. And what do you do? — Я — журналист. А ты? (Чем занимаешься? Кто ты по профессии?)

— I’m a doctor. How old are you? — Я — врач. Сколько тебе лет?

— I am 29. And you? — Мне 29. А тебе?

— I’m 34. Where are you from? — Мне 34. Ты откуда?

— I’m from Russia. And you? — Я из России. А ты?

— I’m from America. — Я из Америки.

Билет № 5

1. Раскройте специфику обучения лексическим средствам иноязычного общения на пропедевтическом этапе (1-2 классе).

Целью овладения лексическими средствами является формирование лексических навыков и развитие коммуникативных.

Работа со словом начинается с ознакомления. Значение слова раскрывается через показ предметов, картинок или действий, в случае необходимости используется перевод.

Затем детям предлагается фонетическая зарядка, в ней дети произносят звуки, используемые в словах.

Затем переход к тренировке этих слов, важно чтобы дети могли употреблять слова в речевых оборотах, поэтому цель данной тренировки заключается в том чтобы дети смогли подставить слова в готовые высказывания.

Введение новой лексики детям дошкольного возраста:

1. Не следует одномоментно вводить больше 10 слов.

2. Среди вводимых слов должно находиться несколько пар, связанных устойчивой ассоциативной связью.

3. Введение лексики именно этой семантической группы должно быть мотивировано и вызвано коммуникативными потребностями детей.

4. Если в семантическую группу входят слова одной и той же части речи, их изучение должно быть связано с повторением слов другой группы, относящихся к другой части речи, чтобы возможно было составление сочетаний предмет-предмет, предмет-признак, предмет-действие.

5. Необходимо продумать порядок освоения слов внутри группы: одни слова становятся опорными, другие ''зацепляются'' за них ассоциативно.

6. Никогда нельзя задавать детям ''выучить слова''. Новая лексика должна утвердиться в сознании ребенка постепенно, посредством продуманной поэтапной системы игровых упражнений