- •1 Обучение Как Способ Организации Педагогического Процесса, Функции Обучения
- •2 Движущие силы процесса обучении
- •3 Закономерности и принципы обучения
- •4 Понятие о содержании образования
- •5 Принципы (они же и критерии) отбора содержания профессионального образования
- •6 Нормативные документы регламентирующие содержание общего среднего образования
- •7 Понятия метод прием средство обучения
- •8 Характеристика методов устног изложения знаний уцителем и активации познавательной деятельности учащихся
- •9 Характеристика методов закрепления
- •10 Понятие форма организация обучения. Классификация организационных форм ..Развитие форм организации обучения в истории педагогической мысли
- •11 Общая характеристика классно урочной системы
- •12 Воспитание как специально организованная деятельность по достижению целей образования
- •13 Характеристика моделей воспитания.Цели и задачи гуманистического воспитания.
- •14 Содержание воспитания
- •15 Тенденции и принципы гуманистического воспитания
- •16 Воспитательная система школы
- •17 Основные задачи и функции классного руководителя
- •18 Система деятельности классного руководителя
- •19 Понятие о закономерностях воспитания
- •20 Закономерности и принципы воспитания
- •21Принципы воспитания
- •23 Философско-мировоззренческая подготовка школьников
- •24 Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности
- •25 Формирование основ нравственной культуры личности
- •26 Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников
- •27 Формирование эстетической культуры учащихся
- •29 Экологическая культура учащихся
- •30 Понятие детского коллектива. Признаки, функции, структура
- •31 Этапы и уровни развития детского коллектива
- •32 Сущность методов воспитания и их классификация
- •36 Классификация форм воспитания выбор
3 Закономерности и принципы обучения
|
Педагогические принципы - это основные требования, предъявляемые к процессу обучения. Следование этим принципам позволяет наилучшим образом достигать поставленных педагогических целей. Принципы обучения – это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целям и закономерностями. Принципы обучения имеют несколько особенностей:
• все группы принципов тесно связаны между собой, однако каждый из них имеет свою особенную зону максимального применения;
• принципы обучения выступают как основной ориентир для педагогов;
• принципы обучения отражают зависимость между закономерностями учебного процесса и целями, которые ставятся в обучении;
• в современной дидактике педагогические принципы рассматриваются как основные направляющие познавательного процесса.
Принцип сознательности и активности. Понимание целей и задач работы; полное осознание предстоящего
Принцип наглядности обучения. Запоминание в натуре;
Принцип систематичности и последовательности. Использование схем, планов, разбивание материала на части
Принцип прочности. Осмысленное запоминание; повторение; оптимальный ритм работы; эмоциональное изложение; формирование ответственности.
Принцип доступности. Учет возможностей и интересов учащихся; использование сравнения и противопоставления; образность; четкость, яркость речи; активная мыслительная деятельность. Принцип научности. Использование новейших научных достижений; формирование научного мышления;
Принцип связи теории с практикой. Связь «знание-жизнь»; повышение значимости учебной деятельности в сознании учащихся; конкретизация знаний и умение применять их на практике. Принципы обучения соответствуют педагогическим закономерностям.
общие закономерности процесса обучения.
1. Закономерность цели обучения. Цель обучения зависит от уровня и темпов развития общества; потребностей и возможностей общества; уровня развития и возможностей педагогической науки, и практики.
2. Закономерность содержания обучения. Содержание обучения (образования) зависит от общественных потребностей и целей обучения; темпов социального и научно-технического прогресса; возрастных возможностей; уровня развития теории и практики обучения; материально-технических и экономических возможностей учебных заведений.
3. Закономерность качества обучения. Эффективность каждого нового этапа обучения зависит от продуктивности предыдущего этапа и достигнутых на нем результатов; характера и объема изучаемого материала; организационно-педагогического воздействия обучающих; обучаемости учащихся; времени обучения.
4. Закономерность методов обучения. Эффективность дидактических методов зависит от знаний и навыков в применении методов; цели обучения; содержания обучения; возраста учащихся; учебных возможностей (обучаемости) учащихся; материально-технического обеспечения; организации учебного процесса.
5. Закономерность управления обучением. Продуктивность обучения зависит от интенсивности обратных связей в системе обучения; обоснованности корректирующих воздействий.
6. Закономерность стимулирования обучения. Продуктивность обучения зависит от внутренних стимулов (мотивов) обучения; внешних (общественных, экономических, педагогических) стимулов.
Таким образом, осознанное применение закономерностей и принципов обучения позволяет педагогу избирать наиболее рациональные задачи, содержание, методы, средства и формы обучения в каждой конкретной ситуации.