Примерная схема дидактического анализа урока:

1. Общие сведения об уроке: класс; Ф.И.О. учителя; дата и время посещения урока; тема и тип урока;

2. Организация начала урока. Подготовленность класса к уро­ку. Умение учителя мобилизовать внимание учащихся на учеб­ную деятельность, создание рабочей обстановки в классе.

3. Доведение до учащихся темы и целей урока.

(Названы. Сформулированы четко, конкретно. Соответствуют требованиям программы.)

4. Организация урочной деятельности. Структура урока, его соответствие содержанию и целям.

5. Взаимосвязь этапов урока, виды учебной деятельности. Целесообразность дозировки време­ни. Занятость учащихся работой.

6. Содержание деятельности учителя и учащихся на уроке:

- эффективность использования ранее приобретенных зна­ний, умений и навыков;

- воспитание в процессе обучения;

- сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы;

- отбор содержания учебного материала;

- развитие познавательной активности учащихся;

- работа над культурой речи учеников.

7. Соответствие примененных методов изучения нового ма­териала целям, содержанию и возрастным особенностям уча­щихся:

- при решении образовательно-познавательных задач;

Усвоены ведущие идеи, понятия, закономерности темы урока.

Сформированы (формируются) общеучебные умения и навыки.

Прививается интерес к предмету.

Предлагается учащимся практическая или само­стоятельная работа.

Проявляется прочность знаний учащихся.

Целесообразно используется учебное оборудование.

- при решении задач развивающего обучения;

Присутствует самостоятельная поисковая дея­тельность учащихся.

Формируется элементарное теоретическое мыш­ление у учащихся.

Обучение ведется на высоком уровне сложности.

Обеспечивается уровневая дифференциация.

Формируются такие компоненты как: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, классификация.

Речевая активность учащихся на высоком уровне, присутствует монологическая речь.

- при решении воспитательных задач в процессе обучения.

Общение на уроке доброжелательное и демокра­тичное.

Учебный процесс на уроке вовлекает учащихся в активную познавательную деятельность.

Оценка знаний является воспитательным фактором.

Оборудование, наглядность, записи на доске спо­собствуют воспитанию эстетической культуры.

7. Роль и место самостоятельной работы на уроке. Рабо­та с учебником, использование наглядности, характер вопросов и заданий.

8. Наличие, объем и характер домашнего задания.

9. Индивидуальный подход к учащимся. Оценка знаний и де­ятельности детей на уроке.

10. Мотивировка общей оценки урока:

- качество знаний, полученных учащимися на уроке;

- педагогическая целесообразность применяемых методов и приемов;

- рациональное использование времени на уроке;

- законченность и композиционная структура урока.

12. Пожелания и предложения.

(Добился ли учитель сознательного и активного отношения к усвоению знаний, формированию умений и навыков? В какой мере учитывал учитель психологические закономерности познавательной деятельности, индивидуальные и возрастные особенности школьников? Насколько эффективно использовались учителем технические средства и наглядные пособия на уроке? Какие выявлены недостатки в проведении урока? Имело ли место нарушение дисциплины? Какими путями поддерживалась дисциплина?

Анализ особенностей поведения учителя на уроке. Дать характеристику действий и состояний учителя. Умение руководить индивидуальной и коллективной деятельностью учащихся (ставить цель, задачи, доступно объяснять сложные вопросы, организовывать работу с книгой, пособиями, использовать меры поощрения и наказания). Степень владения информационными, ориентационными и другими педагогическими умениями.

Проявление такта и доброты, лояльности учителя, требовательности к себе и учащимся, умение повышать эмоциональный тонус и работоспособность учащихся.

Правильность, логичность, темп, тон, эмоциональная насыщенность, образность речи учителя. Умение воздействовать словом и образом на сознание и поведение учащихся.

Внешний вид, осанка, уравновешенность, организованность поведения учителя, манера держаться в классе, демократичность отношений с учащимися, самоконтроль, самодисциплина. Требовательность учителя. Социально-психологическая оценка авторитета и влияния учителя на учащихся. В какой мере урок содействовал сплочению детского коллектива.