- •1. Психология как наука. Объект и предмет психологии.
- •2. Понятие о психике. Сознание как высшая форма отражения внешних и внутренних явлений.
- •3. Методы психолого-педагогических исследований.
- •4. Эмоции. Функции и классификация эмоций.
- •5. Психические состояния. Виды функциональных психических состояний. Регуляция и саморегуляция психических состояний.
- •6. Ощущение и восприятие как процессы.
- •7. Память, ее общая характеристика.
- •8. Мышление и интеллект.
- •9. Внимание. Функции внимания, виды и основные свойства.
- •10. Сущность и типология темперамента.
- •11. Характер. Акцентуации характера.
- •12. Способности личности. Виды способностей.
- •13. Индивид, индивидуальность, личность. Соотношение биологического, психического и социального в человеке.
- •14. Психологические аспекты социализации личности.
- •15. Механизмы и стадии социализации.
- •16. Психология общения. Коммуникация, интеракция, социальная перцепция.
- •17. Средства общения.
- •18. Взаимодействие людей в малых группах. Социально-психологический климат группы. Психологическая совместимость людей в группе.
- •19. Конфликты в межличностных отношениях. Классификация и причины возникновения конфликтов.
- •Биполярность – столкновение двух начал, их противостояние;
- •Активность – взаимодействие, направленное на преодоление разделяющего их противоречия.
- •Субъектность – наличие субъекта или субъектов как носителей конфликта.
- •20. Стратегии поведения в конфликте. Психология управления конфликтами.
- •21. Лидерство и руководство.
- •22. Роль и функции руководителя в системе управления.
- •23. Деловой имидж личности.
- •24. Особенности делового общения.
- •25. Педагогика в системе наук о человеке. Объект, предмет, основные категории педагогики.
- •26. Структура педагогики.
- •27. Национальная система образования в Республике Беларусь.
- •28. Основные направления модернизации высшего образования в Республике Беларусь.
- •1. Оптимизация структуры специальностей и квалификаций
- •2. Структурная оптимизация системы высшего образования
- •3. Институциональная оптимизация системы учреждений высшего образования
- •4. Изменение финансирования высшего образования
- •5. Расширение доступа к высшему образованию
- •6. Расширение самостоятельности и ответственности учреждений высшего образования
- •7. Организационная поддержка присоединения к епво
- •29. Образование как социокультурный феномен. Функции образования. Модели образовательных систем.
- •30. Тенденции образования в современном мире.
- •31. Воспитание личности. Принципы, формы и методы воспитания.
- •32. Роль и функции семьи в развитии, воспитании и социализации личности. Семейное воспитание.
- •33. Самосовершенствование как цель и основы жизнедеятельности личности. Пути и способы саморазвития и самосовершенствования личности.
- •3) Непосредственная практическая деятельность по реализации поставленных задач в работе над собой.
- •34. Самообразование и самовоспитание личности.
21. Лидерство и руководство.
http://www.edu-psycho.ru/liderstvo-i-rukovodstvo.html
Лидерство и руководство неразрывно связаны между собой. Эти характеристики очень важны, поскольку они заставляют нас быть намного лучше в различных аспектах жизни, будь то карьера, учёба или отношения. Мы становимся на голову выше всех тех людей, которые находятся рядом возле нас.
Существуют различные стили лидерства. Они зависят в первую очередь от личностных особенностей человека, от его отношения к подчинённым и от умения быстро налаживать контакт взаимодействия с людьми разной национальности, пола, возраста, политических взглядов и т.д. Это авторитарный, либеральный и демократичный стили. Важно понимать, что не всякая команда, с уже сложившимся стилем управления, может быстро перестроиться под совершенно нового человека, руководителя. Каким бы профессионалом он ни был. Для этого нужно, прежде всего, время. Для того чтобы управление было эффективным нужно соединять все стили одновременно. Только тогда можно достигнуть результата, которым является увеличение продуктивности труда и производительности. Овладеть всеми необходимыми навыками управления руководителю просто необходимо, ведь его главная цель и задача – научиться управлять людьми с максимальной эффективностью. Навыки коммуникации должны быть абсолютно разными: и в устной речи и в письменной, только тогда можно рассчитывать на то, что удастся наладить отношения с подчинёнными людьми.
Современный бизнес требует разного подхода и различных методов. Одни предпочитают пряник, другие предпочитают кнут, а трети и то и другое одновременно. Некоторые нуждаются в железном кулаке, другие нуждаются в бархатной перчатке, или их смене.
В современном обществе существуют различные стили руководства.
Самодержавное лидерство (авторитарный стиль лидерства) характеризуется выраженной властностью лидера, директивностью, единоначалием в принятии решений, систематическим контролем за действиями подчиненных. Это одностороннее управление своим бизнесом. Руководитель ставит цели, сам рассказывает, как их достигать и требует безукоризненного выполнения всех поставленных задач. Если руководитель решил вводить какие-либо изменения, то никто не сможет его убедить не делать этого. Автократический лидер не хочет иметь ничего общего с кем-либо еще. Он не поощряет критику своего пути, или любые предложения. Автократический стиль хорошо работает только в том случае, если руководитель чётко знает план действия, который будет приносить максимальную прибыль. Если он знает лучше, чем все остальные, если он уполномочен принимать смелые решения, если он верит в свои способности и знания, и не будет уклоняться от принятия ответственных решений, то такой стиль руководства оправдан.
Лояльный, либеральный стиль лидерства - стиль прямо противоположный, это стиль невмешательства. Это такая форма руководства, когда руководитель в значительной степени самоустраняется от руководства и передоверяет свои функции и ответственность заместителям. Здесь лидером является человек, наименее связанный с управлением. Он доверяет своим подчиненным и фокусируется только на интеллектуальной части работы. Это один из тех стилей, которые будут работать только тогда, если у руководителя есть умные и совершенные исполнители поставленных задач.
Стиль партнерства, демократичный, сочетает в себе два предыдущих стиля. Это двустороннее общение между руководителем и подчинёнными, которое отличается тем, что руководитель постоянно обращается к мнению подчиненных, советуется с ними, привлекает их к принятию решений и т.д. Только выяснив и выслушав все существующие точки зрения, руководитель принимает окончательное решение и несет ответственность за его выполнение. Члены команды постоянно поощряются за выполнение поставленных задач.
В целом можно сказать, что в чистом виде ни один стиль руководства не существует. Правильнее говорить о комбинированном, гибком стиле руководства. Если говорить в более широком плане, то здесь играют роль исторические, политические, ментальные и прочие факторы. Но в большей степени на формирование того или иного стиля руководства влияют ситуативные, конкретно-исторические факторы.
Вышеизложенная типология является наиболее общепринятой, хотя не все авторы ее разделяют из-за расплывчатости и политизированности самих терминов "авторитарный", "демократический". Эта терминология впервые была предложена К. Левиным. Ряд авторов предлагают вообще отказаться от этой терминологии и ввести новые обозначения, чтобы исключить недоразумения. Так, Г.И. Журавлев предлагает использовать такие определения стиля руководства, как "директивный", "коллегиальный" и "разрешительный" (либеральный).
Как видим, лидерство и руководство идут нога в ногу. Перечисленные стили руководства помогают определиться с тем, как именно нужно управлять персоналом правильно. Хотя каждый из стилей имеет право на существование, но всё же, нужно выбрать именно тот, который подходит для управления вашей командой. Лучшим вариантом для управления является сочетание всех стилей лидерства, только тогда можно добиться результативной коммуникации. Главное, чтобы подчинённые приняли сложившийся стиль управления и коммуникации.
