Внд в дошкольном возрасте.

Этот возраст характеризуется высокой стабильностью всех видов внутреннего торможения. Угашение и дифференцирование отдельных сигналов вырабатываются быстрее и длительнее становятся периоды удерживания тормозного состояния. Увеличивается точность движений, уменьшается количество “лишних” движений. Преобладают прямые временные связи. Например, дети затрудняются или совсем не могут вести обратный счет (6,5,4,3,2,1). Обратные связи возникают позднее прямых. Интенсивно формируются аналитико-синтетические механизмы, вырабатываются условные рефлексы на сложные раздражители. Типичны бурные проявления эмоций, которые имеют не стойкий характер. Начиная с 6 летнего возраста дети в состоянии управлять своим поведением на основе предварительной словесной инструкции.

Внд в младшем школьном возрасте.

В этом возрасте нервные процессы характеризуются достаточной силой и уравновешенностью. Все виды внутреннего торможения выражены хорошо. Дети затрудняются в выполнении мелких и точных движений. Недостаточно развиты механизмы определяющие активное внимание и сосредоточенность. Быстрое утомление. Развитие коры головного мозга приближается к уровню взрослого человека. Дети отличаются между собой по признакам силы, уравновешенности и подвижности процессов возбуждения и торможения, но о типе ВНД у детей можно говорить лишь условно, т.к. подвижность нервных процессов меняется с возрастом! Но в этом возрасте при настойчивой работе развитие отдельных свойств ВНД может быть изменено в нужном направлении.

Внд в подростковом возрасте.

В подростковом периоде происходит половое созревание, что резко отличает этот период от всех других этапов жизни человека.

Изменения в поведении определяются прежде всего общим повышением возбудимости ЦНС и ослаблением процессов торможения, отсюда – повышенная раздражительность, легкая утомляемость.

В условно-рефлекторной деятельности (у Д. с 11 до 13 лет, у М. с 13 до 15 лет) отмечается усиление межсигнальных реакций, ухудшение дифференцированности сигналов, широкая ирраидация возбуждения. Речь замедляется, ответы становятся лаконичными и стереотипными, формирование новых условных связей на словесные сигналы затруднено. Для некоторых подростков представляет трудности построение сложных фраз, логических умозаключений, запоминание учебного материала. У мальчиков заметно появление сопутствующих “лишних” движений рук, ног, туловища.

Во II период у Д. с 13-15, у М. с 15 до 17 – критическая полоса развития. Возможно проявление психической неуравновешенности с резкими переходами от бурного восторга к депрессии и обратно, у девочек склонность к слезам. Часты проявления негативизма и вспыльчивости. В этом возрасте одной из задач педагогов и родителей является тренировка коркового торможения, так называемое воспитание “тормозов”.

В возрасте 15-18 лет роль второй сигнальной системы вновь возрастает, улучшается память. В этом возрасте в основном завершается развитие ВНД.