Приложение 3

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

Ι.Организационный

момент

-Здравствуйте, меня зовут Руслан Элшадович. Сегодня у нас очень важное историческое занятие, так что мы настроимся и будем активными.

ΙΙ. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

Фотографии Санкт- Петербурга (слайды)

– Знаете ли вы, какой город изображён на этих открытках? Кто бывал во всех этих местах? (Ответы учеников.)

– Россия владела устьем реки Невы 800 лет. Всё это время здесь были только маленькие поселения и леса с болотами, городов не было.

На доске появляется запись:

До начала XVIII века в устье Невы были дремучие леса и болота, за исключением небольших поселение.

– Но в начале XVIII века за несколько лет в устье Невы возникает Санкт-Петербург – город-порт, новая столица России.

На доске появляется запись:

В начале XVIII века в устье Невы возникает город Санкт-Петербург.

– Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие? (До XVIII века города не было, а потом он вдруг возник!)

– Какой возникает вопрос?

Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока: Зачем нужно было тратить столько сил, чтобы построить город в заболоченном устье Невы?

– Ребята, представьте, что вдруг столицей России станет не Москва, а другой город. Как вы думаете, это серьёзное событие для государства? (Конечно!) Такое событие может произойти просто так, без значимой причины? (Нет.) А вот при царе Петре Первом, в начале XVIII века, такое событие произошло! Будем искать причины! Посмотрите на реку времени Российской истории.

– Что вы видите на рубеже XVII–XVIII веков? (Река ударяется о камень «Преобразования Петра I» и круто меняет своё направление. Начинается новый этап истории государства – Российская империя.)

– Верно. Одно из таких преобразований вы уже знаете – возведение новой столицы России. Но мы так и не знаем, почему царь Пётр это сделал, зачем ему понадобилась новая крепость в устье Невы? Что послужило причиной других преобразований?

новый этап истории государства – Российская империя.)

(Наверное, чтобы завоевать выход к Балтийскому морю?)

-Прежде чем изучать дальнейшие серьезные вопросы. Давайте узнаем подробнее о личности Петра 1. Обратите внимание на речь Петра, одежду и детали того времени. (отрывок фильма "Петр Первый" 1937г.)

- Что вы можете сказать о Петре 1? Понравился ли он вам?

- Какой его характер в фильме? Почему он отрезал бороду боярину?

Какой мы делаем вывод на основе отрывка?

(Россия очень сильно отставала в своем развитии от стран Европы, не было инженеров и ученых, армия была плохо вооружена и обучена, военного флота вовсе не было. Между приближенными царя – боярами и дворянами – постоянно шла борьба за власть, крестьяне поднимались на восстания…)

– Сформулируйте вопросы, на которые нам предстоит ответить в течение урока.

От проблемы урока провести стрелки, под которыми записать вопросы плана исследования: (Слайд 4)

1. Кто такой Петр I?

2. Зачем были нужны преобразования?

3. Какие преобразования проведены?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

ΙΙΙ. Совместное открытие знаний.

Поиск решения проблемы.

Работа в учебнике.

1. Укрепление Российского государства.

-Для того чтобы понять, для чего во всех сферах жизни страны понадобились резкие и глубокие изменения, необходимо сначала выяснить, что представляла собой Россия к концу XVII века. Взгляните на исторический текст.

"Морские ворота" Ответьте на вопрос зачем нужны преобразования?

Ученики читают текст– от начала текста фрагмента «Морские ворота России» до слов «…отставать от наиболее сильных и развитых государств» – и, опираясь на него, отвечают на вопрос: «Почему Пётр I начинает преобразования в стране?» Под первым вопросом плана (зачем были нужны преобразования?) можно записать: чтобы догнать другие страны по развитию.

- Пётр I вошёл в историю как царь-реформатор, как Петр Великий. Пётр I был суров, требователен, порой жесток и непримирим. А кто знает, что такое реформа? (Преобразование, изменение, переустройство- определение на слайде)

– Теперь внимание на слайды, какие преобразования были проведены?

Ученики перечисляют реформы, записываем их под вторым вопросом плана.

(Областная реформа, военная реформа, церковная реформа, судебная реформа, финансовая, образовательная, в сфере культуры, промышленность и торговля)

– В результате реформ государство окрепло? (Да.)

– Рассмотрите рисунки на листе – Петровские реформы. Как царь Пётр проводил реформы?

Цель работы по этим иллюстрациям – расширение образных представлений детей о значении реформ Петра I для жизни простых людей, предоставление сведений, необходимых для осознания цены реформ.

-Легко ли давалось преобразование государства? Чего это стоило?

Ученики с помощью учителя приходят к выводу, что реформы были проведены за счет тяжёлого, изнурительного труда тысяч простых русских людей.

-Давайте по чаше весов определим были ли полезны реформы? (На доске чаша весов и листочки с названиями реформ, положительных моментов будет больше)

2. Выход России к морю.

– Зачем Петру I нужно было построить флот? (Флот – развитие военного дела, торговля с другими государствами, государство, как Россия, без военного и торгового флота не в состоянии стать великой державой.)

Ученики вспоминают свои предположения, проверка версий осуществляется по тексту.

– Какому государству принадлежали земли, интересующие Петра I? Чем закончилась война? (На слайде карта, которая поможет ответить)

- В короткое время с помощью приглашённых Петром из Голландии и Англии мастеров, удалось построить и оснастить российский флот. Сам Пётр участвовал в строительстве больших кораблей – фрегатов, исполняя мужицкую работу, за что и назвали его царём плотником. При Петре I в Росси была создана сильная армия, вооружённая новыми ружьями и пушками.

Помимо текста используется иллюстрация на с слайде , где показаны некоторые события Северной войны.(СЛАЙДЫ) Иллюстрации носят сопроводительный характер, расширяют сведения по Петровской эпохе.

- В 1709 году Карл 12 осадил Полтаву и здесь решил разбить русские войска. Непобедимая до этого шведская армия была разбита. (Отрывок из фильма "Полтавская битва") Знаменитый полтавский бой принёс новую славу Петру. А через 5 лет после Полтавской битвы молодой флот России разгромил и шведскую эскадру. Россия получила выход через Балтийское море в Атлантический океан и стала морской державой. А в 1713 году Пётр объявил Санкт-Петербург новой столицей.

– Как вы думаете, за что подданные называли своего царя Петра I «Отцом Отечества»?

Выслушиваются предположения детей, повторяется вывод предыдущего фрагмента урока.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙV. Самостоятельное применение знаний.

– Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить? (Зачем нужно было тратить столько сил, чтобы построить город в заболоченном устье Невы?)

– Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?

Ученики совещаются в парах, и представители выражают свой вариант решения проблемы. С помощью учителя ученики должны прийти к выводу, что Пётр I переносит столицу в Санкт-Петербург, так как именно на северо-западе России во времена Петра происходят важнейшие государственные события – создание флота, завоевание выхода в Балтику, развитие торговли со странами Западной Европы.

Давайте вспомним основные реформы.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

V. Итог урока.

– Что нового мы сегодня узнали?

Каким был Петр. И его правление. Эпоха того времени.

– Что показалось особенно интересным сегодня на уроке?

- Хотели бы вы побывать в петровских временах?

-Да.

Наше занятие подошело к концу. Спасибо за работы.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника