1. Проверка техники чтения.

Непременным условием методически правильно организованного процесса обучения чтению является контроль уровня сформированности у учащихся навыка чтения. При этом учителю следует обращать внимание на следующие стороны, характеризующие уровень сформированности навыка чтения.

Способ чтения. Это один из важных компонентов навыка чтения, во многом влияющий на становление правильности, темпа и сознательности чтения. Существуют такие способы чтения:

1. побуквенное;

2. отрывистое слоговое;

3. плавное слоговое;

4. плавное слоговое с целостным прочтением отдельных слов;

5. чтение целыми словами.

Для учащихся V-XI классов первые четыре способа несвойственны.

Однако если у школьников не выработан способ чтения, учителю среднего звена необходимо предупреждать, преодолевать, устраивать эти пробелы.

Правильность чтения. При выявлении уровня сформированности правильности чтения нужно исходить из того, что от этой стороны навыка находится в прямой зависимости прежде всего выразительность чтения, в определенной мере – осознанность. Прямое влияние правильность чтения оказывает на развитие орфографической зоркости учащихся, что, в свою очередь, сказывается на уровне грамотности ученического письма. Особого подхода требует оценка темпа чтения учащихся. При проверке следует предупредить школьников о ненужности торопиться при чтении.

Сознательность чтения. Она проверяется путем ответов на вопросы, выделения главной мысли прочитанного, пересказа текста, озаглавливания и др.

Выразительность чтения. При проверке выразительности чтения обращается особое внимание на достаточную громкость и четкость произношения слов, соблюдение ударения, выделение при чтении важных по смыслу слов, т.е. логическое ударение, на осознанное использование пауз и интонаций, посредством которых ученик выявляет не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к содержанию. Читать выразительно – значит осмысленно выражать отношение к прочитанному. Эта часть проверки особенно важна, так как она связана с проверкой осознанности чтения, с проверкой того, как слово входит в сознание ребенка, с выяснением, куда идут умственные силы ученика: на сам процесс чтения, и у него не остается их для того, чтобы понять смысл прочитанного или, наоборот, читая полуавтоматически, он сразу же подхватывает смысл текста.

Как правило, в школах в основном проверяется только темп чтения. Это неверный подход. При проверке техники чтения необходимо обязательно выходить на связи двух процессов: формирование навыков чтения и усвоение содержания читаемых текстов.

Для проверки техники чтения учащихся определенного класса отбирается текст, соответствующий следующим нормам:

класс	Чтение
4 класс	15-20 слов
5 класс	25-30 слов
6 класс	25-30 слов
7 класс	30-40 слов
8 класс	40-45 слов
9 класс	50-55 слов

Контрольные проверки навыка чтения проводятся строго индивидуально, в условиях спокойной рабочей обстановки, исключающей какую-либо нервозность у учащихся и учителя. Каждый из проверяемых учеников должен прочитать предлагаемый текст индивидуально в течение одной минуты. Чтение ученика на всем протяжении этого времени не прерывается, даже если читающий допускает ошибки. Все замечания и исправления делаются после окончания чтения и беседы по прочитанному.