1. Образование – ценность, цель и средство

Современные выпускники школы «мало соображают, у них нет инициативы, нет своего мировоззрения; они не умеют исследовать, не умеют смотреть, не умеют осязать, не умеют мыслить; они не в состоянии по общим положениям справляться с частными явлениями; у них развита память, есть знания, но нет понятий и самостоятельной мысли».

Звучит обидно, но правдиво. И крайне актуально, не правда ли? Известный русский педагог Петр Францевич Лесгафт написал это в 1909 году. (Лесгафт, П. О преподавании естественных наук в средних учебных заведениях П. Лесгафт, // П. Лесгафт Избр. соч. в двух томах. - Т.1. - М.: Изд - во Ак. пед. наук РСФСР, 1951. - С. 250.)

С тех пор ситуация стала еще острее. Современному обществу крайне необходимы нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации неопределенного выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, креативностью мышления. И в решении данной задачи особая роль принадлежит образованию. Его ключевой задачей в этом случае становится ориентация учащихся не на усвоение определенной суммы знаний, готовых рецептов и решений, но на развитие познавательных и созидательных способностей личности.

Что такое образование?

Закон «Об образовании в Российской Федерации» предлагает следующую формулировку: «образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов». (Закон «Об образовании в Российской Федерации» // http://www.edu.ru)

Выделим ключевые характеристики в этом определении:

благо и ценность;

система;

процесс;

результат.

Благо - нечто хорошее, доброе, полезное; позитивный объект интереса или желания. Со второй половины XIX века в философии понятие «благо» непосредственно связывается с понятием ценности (Г. Риккерт и др.). Ценностная (аксиологическая) характеристика образования предполагает рассмотрение трех взаимосвязанных аспектов: ценность образования для государства; ценность - для общества и, наконец, его ценность для отдельной личности.

Экономический, интеллектуальный культурный и нравственный потенциал каждого государства непосредственно зависит от состояния образовательной сферы и возможностей ее развития. В этом заключается государственная ценность образования: любое государство должно быть заинтересовано в развитии образования, в придании этой сфере государственной политики особой значимости. Без наращивания интеллектуального потенциала сегодня нет прогресса.

По самой своей сути образование работает на будущее, закладывает основы грядущих общественных изменений, предопределяя, в конечном счете, развитие человечества. Общество в целом и его отдельные социальные институты (в том числе семья) заинтересованы в прогрессивном развитии образования, поскольку именно образование, как наиболее подвижная часть культуры, с одной стороны является отражением человеческих ценностей, идеалов, индивидуального и общественного мировоззрения, поведенческих приоритетов и конкретных поступков; а с другой – их целенаправленно формирует и развивает. Образование призвано обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальных традиций, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию. Оно стремится к воспитанию граждан правового, демократического государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высоким уровнем социальной активности и ответственности, устойчивой моральной позицией.

При всей важности начал, определяющих государственно-общественную значимость образования, главное – это все-таки его личностная ценность, индивидуально мотивированное отношение человека к собственному образованию, его уровню и качеству, естественное стремление человека к познанию и преобразованию окружающего мира.

Еще в начале XX века ведущие педагоги России писали о том, что целью обучения и воспитания является максимальное развитие всех сил, природных дарований и склонностей человека, достижение им «гармонии тела, души, разума и чувства; гармонии знания и умения, желания и достижения желаемого; гармонии мысли, слова и дел», а на этой основе – наиболее совершенное исполнение им своего человеческого долга и достижение счастья». (Зейдель, Р. Цели воспитания / Р.Зейдель // Русская школа. - 1916. - №2-3. - С.117.) Сегодня мы говорим о направленности образования на интеллектуальное, духовно-нравственное, творческое, физическое и профессиональное развитие человека.

Все отчетливее мы понимаем, что главная цель любого образования – не приспособление индивида к внешней целесообразности, не объем знаний и практических навыков, а саморазвитие личности как культурно – исторического субъекта. Человек всегда стремился и стремится не только теоретически осмыслить и воспроизвести «мир в себе», но и выразить, воспроизвести «себя в мире». Смена парадигмы образования должна привести, прежде всего, к его трансформации, перестройке с позиций «человеческого измерения», личностного начала, субъективирования научного знания.

При реализации такого подхода знание о мире не опосредуется рационально – логическими построениями, а выступает в форме «единоприродности», сопричастности человека и мира. Ф.И. Тютчев писал:

Так связан, съединен от века

Союзом кровного родства

Разумный гений человека

С творящей силой естества…

Скажи заветное он слово –

И миром новым естество

Всегда откликнуться готово

На голос родственный его.

Проблема отношения человека к миру, к бытию, к другому человеку превращается в вопрос их взаимосвязи и взаимообусловленности. Человек - исследователь и творец накладывает на мир «печать» своей субъективности.

Образование как система представляет собой совокупность следующих взаимодействующих элементов: преемственные образовательные программы и государственные образовательные стандарты различного уровня и направленности; сеть реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов; органы управления образованием; организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования; объединения работодателей и общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования. Взаимосвязи между всеми этими элементами составляют «ткань» единого образовательного пространства страны – каждый человек может получить образование, максимально отвечающее его интересам и потребностям, перемещаясь внутри системы как по «вертикали» - от детского сада до университета; так и по «горизонтали» - из одного города или региона в другой.

Процесс - протекание, ход какого-либо явления, целенаправленная и устойчивая совокупность последовательных действий, направленных на достижение определенного результата. Образование как процесс – движение, «путь» к образованию как результату.

Образование как результат – характеристика достигнутого уровня образованности, совокупность, система знаний, умений и навыков, опыта познавательной, практической, творческой деятельности, ценностных ориентаций и отношений.

Самый важный и надежный способ получения систематического образования - обучение. Обучение – двусторонний, целенаправленный, организованный и планомерный процесс взаимодействия учителя и ученика с целью формирования у учащихся знаний, умений, навыков, личностных качеств.

Одна из ключевых идей развития современного образования заключена в популярном лозунге «long life learning» - «обучение на протяжении всей жизни». Экономика, социальная сфера, наука, культура сегодня развиваются стремительно. В отдельных областях производства объем необходимых общих и профессиональных знаний обновляется полностью через 4-5 лет. Появляются новые отрасли промышленности, «рождаются» и «умирают» как отдельные профессии, так и целые сферы занятости трудоспособного населения. Что это означает? Прежде всего, то, что выучиться раз и навсегда сегодня уже никому не удастся. Получая профессию, вы должны быть готовы к тому, что «доучиваться» и «переучиваться» придется всю жизнь. Без постоянного личностного и профессионального самосовершенствования невозможна карьера, невозможен успех человека в какой бы то ни было деятельности.

Еще одна важнейшая характеристика современного образования – академическая мобильность учащихся и учащих. Процессы глобализации, появление мировых транскорпораций, формирование общеевропейского рынка труда породили потребность в достоверной информации о полученной квалификации выпускниками вузов разных стран, в необходимости обеспечения совместимости, сопоставимости и конкурентоспособности Различных образовательных программ. Возникла тенденция складывания единого европейского пространства высшего образования.

Сближение национальных систем образования - важная веха в развитии высшей школы в XXI веке. Официальной датой начала процесса сближения и гармонизации систем высшего образования стран Европы принято считать 19 июня 1999 года, когда была подписана Болонская декларация.

В рамках Болонского процесса образовательные системы в большинстве европейских стран в настоящее время находятся в процессе реформирования. Подчеркнем, что происходит не унификация, а гармонизация образовательных программ (их «настройка» друг на друга). Никто не пытается ограничить независимость ведущих университетов или полномочия национальных и местных органов власти. Болонская Декларация содержит следующие ключевые положения:

1. Принятие системы сопоставимых академических степеней для обеспечения возможности широкого трудоустройства граждан европейских государств.

2. Введение двухциклового обучения: предварительного (undergraduate) и выпускного (graduate) – бакалавриата и магистратуры.

3. Внедрение европейской системы зачетных единиц трудоемкости освоения образовательных программ и права выбора студентом изучаемых дисциплин.

4. Существенное развитие мобильности учащихся и преподавательского персонала. Установление стандартов транснационального образования.

5. Общеевропейское сотрудничество в обеспечении качества образования через разработку сопоставимых критериев и методологий.

6. Внедрение внутривузовских систем контроля качества образования и привлечение к внешней оценке деятельности вузов студентов и работодателей.

7. Развитие межинституционального сотрудничества, схем мобильности и совместных программ обучения и проведения научных исследований.

Россия присоединилась к Болонскому процессу в сентябре 2003 года на Берлинской встрече министров образования европейских стран, что во многом предопределило вектор модернизации отечественной системы образования в настоящий момент.

Задания.

Сегодня о ценностях общего и профессионального образования много говорят на государственном уровне, пишут педагоги, спорят родители. Образование как процесс и как результат… Образование как базовый компонент культуры личности… Образование как общественное благо… А каковы представления о целях и задачах образования самих школьников?

В Тульском государственном педагогическом университете им. Л.Н. Толстого уже традиционным стал конкурс творческих работ старшеклассников «Я и образованиЯ». В нем приняли участие уже более 130 школьников из 30 учебных заведений Тулы и Тульской области.

Конкурсантам предлагалось в свободной форме представить собственный взгляд на необходимость и значимость получения образования, определить свое отношение к самообразованию, предложить эффективные стратегии и методы достижения целей в образовании, продемонстрировать личное отношение к школе и ожидания от высшего учебного заведения, в котором предстоит учиться. На конкурс принимались работы в виде эссе, электронной презентации, видеоролика.

Инициативное участие старшеклассников в конкурсе, их активное посещение встреч в университете, стремление высказаться, обозначить и отстоять свою позицию, - все это продемонстрировало наличие у ребят ценностного отношения к вопросам образования.

Итоги конкурса заставили нас о многом задуматься, пересмотреть некоторые устоявшиеся взгляды на видение старшеклассниками проблем современного образования. (Конкурс творческих работ старшеклассников «Я и образованиЯ» [Электронный ресурс] URL:

http://www.tsput.ru/faculties_and_departments/departments/faculty_of_arts_social_sciences_and_humanities/contest-of-creative-works-of-students-i-and-education.php.)

Предлагаем вам порассуждать вместе с нами и с участниками конкурса.

1. Перед вами перечень проблемных вопросов, которые нашли отражение в содержании творческих работ. Какую тему для размышления выбрали бы вы? Напишите эссе или сделайте электронную презентацию на выбранную тему. Если вам представляется важным другой аспект проблемы образования, предложите собственную формулировку.

Мое отношение к школе, учителям, учебному процессу. Какое место занимает школа в моей жизни?

Как я представляю свое дальнейшее образование. Чему и где я хотел бы учиться после школы?

Университет - что это такое? Университет, который нужен мне… Университет, которому нужен я…

Образование через всю жизнь.

Образование как социальный лифт - что это значит?

Образование или самообразование. Обязательно ли учиться в каком-то учреждении или можно учиться самостоятельно?

Нужна ли мне библиотека, для того, чтобы быть образованным и какой эта библиотека должна быть?

Информационное пространство и дистанционные коммуникации. Интернет: перспективы для образования и саморазвития.

Образование как творчество – касается ли это меня? Способность к творчеству – «самое человеческое» качество. Творчество – форма существования личности. Образование – сотворение себя.

Что отличает меня от всех других людей на Земле? Как найти свой путь? Что такое профессиональное призвание?

Как соотносятся понятия «образование», «культура» и «мораль»?

Искусство как путь познания. Просветительская миссия музея/ театра.

Школа/ ученик/ учитель в художественной литературе: классика и современность.

Кино-образ учителя/ ученика: вчера, сегодня, завтра.

2. Мы проанализировали работы старшеклассников и представили итоги анализа в таблице. По мнению участников конкурса, образование - это:

Таблица 1

Характеристика	Количество ответов
Средство достижения профессионального успеха, карьерного роста	16
Среда приобретения социального и коммуникативного опыта	14
«Инструмент» для совершенствования личностных качеств	12
Путь познания	11
Гарантия самореализации и личностного успеха	6
Условие получения более высокой оплаты труда	5
Способ сохранения и передачи информации	3
Путь творчества	3
Социальный лифт	3
Путь преобразования окружающего мира	2
Условие духовного роста	2
Образование самоценно. Сам процесс образования - счастье	2
Гарантия развития страны	2

Предложите свою интерпретацию представленных данных. С какими из вариантов ответов вы согласны? Почему?

3. Ниже приведены цитаты из конкурсных работ. Попробуйте распределить их в соответствии с Таблицей 1 как «иллюстрации» того или другого варианта ответов. С кем из авторов вы согласны, а с кем – нет?

«Каждый хочет добиться успеха, быть независимым, состоятельным. Для этого нужно иметь перспективную работу. А чтобы устроиться на такую работу, нужно получить высшее образование» (Людмила Баранова).

«Ты должен ощутить в себе твердое желание. Ты должен понять, кем хочешь стать. Ведь это прекрасно, когда ты занимаешься всю жизнь своим любимым делом … Радует, когда ребята стремятся выбрать профессию по душе» (Тунзала Гафарова).

«… Увеличивается словарный запас человека, происходит влияние на наши нравственные ориентиры и на наше духовное развитие, улучшается наблюдательность, память, концентрация, потому что, читая, мы переводим слова в мысленные формы и образы» (Анна Давыдкина).

«Образование в современном мире является неотъемлемой частью жизни человека. Именно его можно сравнить с механизмом, заставляющим нас активно мыслить, уверенно смотреть в будущее и создавать вещи, казавшиеся в прошлом элементами творчества писателей – фантастов» (Валерия Бабыкина).

«Нет стремления более естественного, чем стремление к познанию. Каждый день мы познаём что-то новое, неведомое раньше, … потому что мир необычайно велик и разнообразен» (Дарья Журавлева).

«А вы когда-нибудь встречали таких людей, для которых дополнительное образование - это дополнительное счастье?! Почему у людей складывается впечатление, что образование это тягостное и шаблонное явление. Все люди как-то суетятся, пытаются доказать всем, что они лучше, умнее, сильнее остальных. Но для чего, для кого столько усилий, если сам не получаешь от этого удовольствие?! Образование - это самостоятельный выбор. Уровень образованности определяется уровнем креативности твоих мыслей…» (Коринна Медведкова).

«Университетское образование … - это творчество и сотворчество преподавателей и студентов. Безусловно, я хочу погрузиться в атмосферу интересных научных диспутов, увлеченных споров, в которых обязательно будет рождаться истина» (Елизавета Уткина).

«Вся наша жизнь-познание. Познание - один большой путь, по которому человек идёт бесконечно» (Анна Суслова).

4. Где и каким образом лучше получить образование? Такой вопрос тоже нашел свое освещение в конкурсных работах. Практически поровну голоса были отданы образованию в специальных учебных заведениях и самообразованию. Большинство конкурсантов отметили, что и то, и другое важно. Любопытнее, как распределились предпочтения среди различных средств самообразования:

Таблица 2

Учебное заведение (школа, университет)	Самообразование
	Книги	Интернет	Искусство	Самостоятельная исследовательская работа
30	17	6	1	3
	27

«Прочитайте» Таблицу 2, дайте свою интерпретацию данных. А как предпочитаете получать образование вы?

5. Познакомьтесь с фрагментами творческих работ старшеклассников, посвященных различным путям и средствам получения образования. Выберите позицию, которая наиболее близка вам. Подберите дополнительные аргументы в доказательство вашей точки зрения.

«Одной из перспективных возможностей для самосовершенствования является созданное за последнее десятилетие информационное пространство. Мы уже не мыслим своего существования без компьютера, поисковых систем Google или Yandex, где найдутся ответы на любые интересующие вопросы. Не буду отрицать, что дистанционные коммуникации делают процесс обучения доступным и открытым. Но не нужно их возводить на пьедестал и поклоняться. Это всего лишь средство обучения. Ничто не способно заменить живого слова учителя и доброго взгляда преподавателя» (Юлия Воробьева).

«Интернет избавил учащихся от нужды самостоятельно выполнять творческие работы, презентации, искать и сопоставлять факты и оценки, доклады и рефераты чуть менее чем полностью состоят из нарезок информации из той же Википедии и ей подобных ресурсов. При таком подходе к учёбе в голове не остаётся совершенно ничего (или же самая малость – и у индивида начинает формироваться так называемое «клиповое мышление»). А зачем запоминать, когда есть Ctrl+C? То есть Интернет, без спросу влезший в образовательный процесс, оказывает равновеликое по мощности как пагубное, так и позитивное влияние» (Антон Герасимов).

«Чтение хороших книг – это разговор с самыми лучшими людьми прошедших времен, и притом такой разговор, когда они сообщают нам только лучшие свои мысли. (Дарья Журавлева)

«Книги, кино, музыка, картины, архитектура – всё это части искусства, которое необходимы для самообразования. Вот моё восприятие этого слова. Надо много читать, очень много. Литература – наше всё» (Кирилл Михайлов).

«Мне очень нравится, когда на уроках мы получает задания в виде подготовки исследовательских проектов. Ведь это тоже способ самообразования, организации своей учебной деятельности» (Екатерина Олейникова).

«Образование, получаемое в школе и в институте - не всё образование, через которое мы проходим в жизни. Вся наша жизнь - это учение, познание, образование. Познание нашей жизни - это и путь, и саморазвитие. Познать сложность каждого препятствия, встречаемого на пути, познать эту дорогу, туман, дождь, гром, ветер, горы, мост, сад - это и есть образование, наивысшее образование» (Анна Суслова).

6. Участники конкурса представляли свое видение проблем образования создавая не только тексты эссе, но и «собирая» визуальный ряд презентаций и видео-роликов. Вот какие образы фигурировали в представленных работах:

Таблица 3

Характеристика	Количество использований в работах
Книги	10
Канцелярские принадлежности	5
Оргтехника (компьютер, калькулятор и т.п.)	4
Здания учебных заведений (школа, университет)	9
Документ об образовании	5
Счастливые ученики (школьники и студенты)	15
Мудрые, добрые педагоги	5
Недобрые педагоги	1
Успешные взрослые	8
Замученные учебой дети и взрослые	5
Несчастные люди без образования	2
Элементы, не имеющие смысловой нагрузки (цветочки и т.п.)	4
Яркие, радостные краски оформления работы	5
Сдержанное, «классическое» цветовое решение	11
Заимствованный, «готовый» компонент визуального ряда	12
Оригинальный, самостоятельно созданный образ	6

Предложите интерпретацию данных, представленных в Таблице 3. Предложите свой образ (предметный, схематический или символический), который бы отражал ваше представление о месте и роли образования в современной жизни.