1.3. Планируемые результаты освоения программы

Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования.

1.3.1. Средний возраст

Задачи: формировать элементарных умений и навыков аудирования отчетливой русской устной речи и говорения в игровых и учебных ситуациях по темам, систематизировать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.

Развивать монологическую речь и умение чистого произношения сложных звуков родного языка, правильного словопроизношения.

Воспитывать умение выражать эмоционально- положительное отношение к собеседнику с помощью средств речевого этикета.

Содержание образовательной деятельности по обучению русскому языку детей 4- 5 лет

Формирование элементарных умений и навыков аудирования (слушания и понимания) отчетливой устной речи и говорения в игровых и учебных ситуациях по темам: «Знакомство (приветствие)», «Игрушки», «Это я», «Животные», «Овощи и фрукты», «Посуда и продукты питания», «Одежда и обувь» и др.

Основное внимание в первый год обучения уделяется пониманию слов, выражений и фраз, повторению их вместе с воспитателем и вместе с другими детьми.

Первоначальное накопление и активное усвоение слов, которые обозначают предметы: шарик, мяч, заяц, медведь, машина, мышка, ведро, барабан, кукла, неваляшка, рука, нога, нос, рот, глаза, голова, кошка, матрешка, гармошка, велосипед, коза, курица, цыпленок, мама, папа, я, стол, стул, кровать, картошка, репка, морковь, помидор, огурец, капуста, яблоко, ложка, чашка, тарелка, вилка, стакан, чайник, предметы одежды (юбка, кофта, платье, сарафан, варежки и т.д.)

Выработка умений и навыков:

-по заданию воспитателя найти и показать среди других предмет или его изображение: Дай мне неваляшку. Дай Азату машину. Покажи и назови, где машина (мяч, кубик);

-правильно назвать предмет: Это стол или стул?

Выработка умений и навыков различать по интонации и правильно произносить повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Выработка умений и навыков детей понимать вопросительные предложения с вопросительными словами «кто?», «что?». Первоначальное накопление и активное участие слов, которые обозначают действие предмета (глаголы): сидит, спит, лежит, идет, плачет.

Выработка умений и навыков понимать вопрос «Что делает?» как вопрос о действии предмета и отвечать на вопрос «Кто что делает?»:

-Мишка что делает?- Мишка спит.(бежит, плачет, лежит);

-Девочка что делает?- Спит (сидит).

Первоначальное накопление и активное усвоение слов, которые обозначают признак предмета (имен прилагательные): красный, большой, маленький, желтый, зеленый, белый и т.д.

Выработка умений и навыков по названию признака находить предмет:

«Возьми красную машину»и т.д.

Выработка умений понимать вопрос «Какой?» как вопрос о признаке предмета и называть признак предмета:

-Какой у тебя мяч? –Красный.

-Какой у тебя шарик? –Желтый.

Выработка умений понимать наиболее употребительные предложения в речи воспитателя:

-с формами повелительного наклонения глагола:

-Дети, встаньте (прыгайте, бегайте, сядьте, топайте, хлопайте);

-Девочки (мальчики), встаньте(сядьте, сосчитайте, пойдите ко мне);

-с формами косвенных падежей существительных:

-Сними пальто (шапку);

-Возьми (положи , покажи, дай) куклу(зайку, мишку);

Усвоение ( в словарном порядке) формы множественного числа имен существительных: стол - столы, девочка- девочки, мальчик- мальчики.

Умение понимать предложение с вопросительным словом «где?» как вопрос о месте: Где мальчик?- Там.

-Где девочки ?- Тут.

-Где девочка (мальчик)?-Вот девочка (мальчик).

Формирование умений и навыков детей здороваться и прощаться полными и короткими дружескими формулами, правильно называть свое имя:»Здравствуй», «Привет», «Пока», «Спасибо», «Доброе утро», «До свидания», «Я- Ислам. Я- мальчик.», «Меня зовут Алсу.»

Закрепление названия знакомых предметов, умение давать ответ с помощью частицы «да» или «нет»:

-Ты Азат?- Нет.

-Ты Марат?- Да.

-Ты медведь?- Нет.

-Ты мальчик? – Нет, я девочка.

-Это мяч?- Нет, это кубик.

Выработка умений понимать и использовать в речи местоимение первого лица «я» и второго лица «ты».

Формирование элементарных умений и навыков связывать предложения по образцу:

У меня машина. Машина красная;

-У меня кубик. Кубик желтый.

Выработка умений и навыков детей понимать вопросительные местоимения «чей?» «чья?». Например:

-Это чей шарик (мячик, кубик, самолет, барабан)? –Это мой шарик (мячик, кубик, самолет, барабан);

Это чья машинка(собачка, кошка)? –Это моя машинка(собачка, кошка).

Формирование и развитие русскоязычных фонетических навыков. Заучивание наизусть небольших стихотворений, считалок, рифмовок.