- •Билеты по экономике Билет № 1.Основныые этапы развития экономической мысли.
- •Меркантилизм
- •Физиократы
- •Классическая школа политэкономики
- •Экономическая школа утопического и научного коммунизма
- •Марженализм
- •Школа Неоконсерватизма (Школа Монетаризма)
- •Билет № 2. Предмет экономической науки. Факторы производства. Микро и макроэкономика. Экономическая политика
- •Предмет экономической науки
- •Неоклассическая школа
- •Кейнсианство
- •Экономическая школа Институционализма
- •Микроэкономика и макроэкономика
- •Билет № 3. Фундаментальные экономические проблемы и основные типы экономических систем.
- •Фундаментальные проблемы экономики
- •Билет № 4. Основные черты рыночной экономики (преимущества и недостатки рынка)
- •Преимущества
- •Недостатки
- •Билет № 5. Спрос и факторы его определяющие.
- •Билет № 6. Предложение и факторы его определяющие.
- •Билет № 7. Понятие рыночного равновесия и цены равновесия. Последствия государственного контроля над ценами.
- •Билет № 8. Ценовая эластичность спроса и предложения.
- •I. Эластичность спроса по цене
- •II. Эластичность предложения по цене
- •Билет № 9. Основные типы рыночных структур (типы конкуренции: монополистическая конкуренция, олигополия, монополия)
- •Билет № 10. Понятие инфляции и причины её возникновения. Виды инфляции.
- •Билет № 11. Социально-экономические последствия инфляции.
- •Билет № 12. Направления антиинфляционной политики
- •1) Политика, направленная на сокращение бюджетного дефицита, сокращения расходов государства, сдерживание денежной эмиссии;
- •2) Политика регулирования цен и доходов, имеющая целью увязать рост заработков с ростом цен.
- •Билет № 13. Экономические функции государства.
- •Билет № 14. Государственный бюджет и его структура. Финансирование дефицита государственного бюджета. Государственный долг.
- •Билет № 15. Налогово-бюджетная политика государства и её виды.
- •Билет № 16. Основные виды налогов в России. Кривая Лаффера.
- •Билет № 17.Налогооблажение физических лиц в рф.
- •Билет №18. Домашнее хозяйство и его доходы.
- •Билет № 19. Безработица. Типы, измерение уровня, последствия.
- •Билет № 20. Распределение доходов и структура потребления.
- •Билет № 21. Неравенство доходов и бедность. Причины, порождающие неравенство доходов. Измерение степени неравенства: кривая Лоренца.
- •Билет № 22. Показатели уровня жизни.
- •Билет № 23. Экономика образования в системе экономических наук. Предмет экономики образования. Задачи экономики образования.
- •Билет № 24. Образование как смешанное благо.
- •Билет № 25. Теория человеческого капитала.
- •Билет № 26. Особенности образовательных услуг.
- •Билет № 27. Общемировые проблемы образования и пути их решения.
- •Билет № 28. Особенности российской системы образования.
- •Билет № 29. Организационно-правовые формы образовательных организаций. Типы образовательных учреждений.
- •9) Другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс Билет № 30. Источники финансирования образовательных учреждений.
Физиократы
Новое направление в развитии политической экономии представлено физиократами, которые явились выразителями интересов крупных землевладельцев.
Физиократы изучали влияние природных явлений на экономику общества. Они считали что источником богатства является труд только в земледелии.
Основными представителями школы являлись:
Франсуа Кенэ (1694-1774)
Анн Робер Тюрго (1727-1781)
Классическая школа политэкономики
Дальнейшее развитие экономическая наука получила в трудах Адама Смита (1723-1790) и Давида Рикардо(1772-1823).
Адам Смит стал основоположником классической политической экономии.
Основная идея в учениях Адама Смита — идея либерализма, минимального вмешательства государства в экономику, рыночного саморегулирования на основе свободных цен.
Смит заложил основы трудовой теории стоимости, показал значение разделения труда как условия повышения производительности. Его исследования стали библией для ученых-экономистов Запада.
Давид Рикардо продолжил теорию А.Смита немного доработал её. Он утверждал, что стоимость и цена товара зависит от количества труда затраченного на его изготовление; Прибыль есть результат неоплаченного труда рабочего. Его учение легло в основу утопического социализма.
Экономическая школа утопического и научного коммунизма
Опираясь на высшие достижения классической школы политической экономии, Карл Маркс (1818-1883) и Фридрих Энгельс (1820-1895) создали теоретическую концепцию, получившую обобщенное название марксизма.
Марксизм или теория научного социализма (коммунизма) представлена формированием социалистических принципов: общественная собственность на средства производства, отсутствие эксплуатации человеческого труда, равная плата за равных труд, всеобщая и полная занятость.
С именем К.Маркса связана попытка людей построить общество без частной собственности, экономику государственного типа, регулируюмую из центра.
Марксистские идеи были глубоко восприняты в России народником Михаилом Бакуниным, теоретиком-экономистом и философом Георгием Плехановым, профессиональным революционером и основателем советского государства Владимиром Ильичом Лениным.
Основная идея экономической школы утопического и научного коммунизма: В процессе труда человек отчуждает результаты своего труда в результате чего стоймостная характеристика резко уменьшается.
Марженализм
Во второй половине XIX в. была сформулирована теория марженализма, которая возникла как реакция на экономическое учение К.Маркса, его критическое осмысление. Именно марженализм лежит в основе современного неоклассического направления экономической мысли.
Представителями марженализма (школы предельного анализа) являются:
Карл Менгер
Фридрих Визер
Леон Вальрас
Эйген-Бем-Баверк
Уильям Стэнли Джевонс
Основная идея — использование предельных крайних величин или состояний, которые характеризуют не сущность явлений, а их изменение в связи с изменением других явлений. Стоимость любого блага или товара зависит от его предельной полезности для потребителя.
Например: теория предельной полезности исследует аспект ценообразования в связи с эффективностью потребления продуктов и показывает, насколько изменится удовлетворение потребителя при добавлении единицы оцениваемого продукта в отличие от затратной концепции.