Цель и задачи учебного предмета

Цель учебного предмета «Основы дизайна» – направленное формирование эмоционально развитой, профессионально-грамотной личности, воспитанной через образное мышление.

Задачи:

- изучение основных формальных элементов композиции: принципа трехкомпонентности, силуэта, ритма, пластического контраста, соразмерности, центричности-децентричности, статики-динамики, симметрии-ассиметрии;

- приобретение навыков работы с различными материалами;

- приобретение навыков организации плоскости листа, композиционного решения изображения;

- стимулирование творческой  инициативы, понимания выразительности цветового и композиционного решения;

- развитие образного мышления, памяти, эстетического отношения к действительности.

- развитие и реализация индивидуальных способностей, выявление и развитие наклонностей учащегося в той или иной области графического дизайна.

Учебный предмет «Основы дизайна» тесно связан с другими учебными предметами учебного плана. Межпредметные связи осуществляются со всеми предметами дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись» – рисунком, живописью, композицией станковой, пленэром, скульптурой, беседами об искусстве, историей изобразительного искусства. Приобретение навыков по рисунку, живописи, композиции станковой, пленэру, ощущение объема, закладываемое на уроках скульптуры, насмотренность произведений искусства на уроках истории изобразительного искусства являются неотъемлемым вкладом в создании работ по дизайну.

Обоснование структуры программы

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником. Программа содержит следующие разделы:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

• распределение учебного материала по годам обучения;

• описание дидактических единиц учебного предмета;

• требования к уровню подготовки обучающихся;

• формы и методы контроля, система оценок;

• методическое обеспечение учебного процесса.

Структура программы строится исходя из поставленных задач и состоит из следующих этапов изучения курса основ дизайна:

- ознакомительный или познавательный;

- пропедевтический (освоение изобразительной грамоты);

- практический, развивающий (применение на практике знаний, правил и законов декоративной композиции и основ дизайна).

В процессе занятий дизайном важно научить учащихся мыслить, познакомить их с проблемами практики, привить им относительность суждений, воспитать в них способность отстаивать свое мнение и уважать чужое. В процессе проведения практических заданий необходимо развить образно-ассоциативное мышление и выявить индивидуальные способности к конструктивному решению поставленных проблем, научить самостоятельно ставить композиционные задачи и искать пути их экспериментального решения.

В основу программы положены:

• тематический принцип планирования учебного материала, предусматривающий деление на темы, почасовую разбивку прохождения учебного материала, что отвечает задачам нравственного, эстетического воспитания, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;

• яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства;

• система учебно-творческих заданий как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;

• система межпредметных связей, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков «Основы дизайна», их связь с жизнью.

Предлагаемая в данной программе система занятий основывается на единстве задач обучения и воспитания. Художественно-творческое развитие учащихся осуществляется по мере овладения навыками изобразительной деятельности, заинтересованного восприятия, художественного наблюдения и оценки действительности, посильного самодеятельного отражения жизненных впечатлений в этюдах.

Методы обучения, применяемые в процессе освоения учебного предмета «Основы дизайна»:

• объяснительно-иллюстративные: отражают деятельность учителя и ученика, состоящую в том, что учитель сообщает готовую информацию разными путями, с использованием демонстраций, а учащиеся воспринимают, осмысливают и запоминают ее;

• репродуктивные способствуют усвоению знаний, умений и навыков через систему упражнений. При этом управленческая деятельность учителя состоит в подборе необходимых заданий, обеспечивающих многократное воспроизведение умений и навыков по образцу;

• методы проблемного обучения:

- проблемное изложение, рассчитанное на вовлечение ученика в познавательную деятельность в условиях словесного обучения, когда учитель сам ставит проблему, сам показывает пути ее решения, а учащиеся внимательно следят за ходом мысли учителя, размышляют, переживают вместе с ним и тем самым включаются в атмосферу научно-доказательного поискового решения;

- частично-поисковые, или эвристические методы, используются для подготовки учащихся к самостоятельному решению познавательных проблем;

- исследовательские методы - способы организации поисковой, творческой деятельности учащихся по решению новых для них познавательных проблем.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

- словесные, наглядные, практические;

- аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные;

- репродуктивные, проблемно-поисковые;

- методы самостоятельной работы и работы под руководством.

Методы стимулирования и мотивации:

- методы стимулирования интереса к учению (учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций);

- методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания).