4. Беседа после прослушивания (применение полученных знаний)

Вывод: Музыка может рассказать о настроении человека, его характере, о человеке, который эту музыку сочинил. Она может изобразить различное движение. Музыка очень разнообразна, разножанрова.

Исполнение : новогодних песен

Итог урока:

Музыка Урок 17 (вариант 2)

Тема: Введение в тему «Куда ведут нас три кита?»

Цель: создание условий для повторения материала первого полугодия, подготовки восприятия нового материала четверти по теме «Куда ведут нас «три кита»? Задачи: 1. Вспомнить и закрепить понятия «марш, танец, песня – простые жанры музыки. 2. Восстановить после каникул основные навыки вокально-хорового пения: правильная посадка, пение по руке дирижёра, спокойное, короткое дыхание носом, пение без крика, выстраивание унисона. 3. На примере музыки Д. Кабалевского, М.Коваля показать важность дружелюбных взаимоотношений. Продолжить знакомство с произведениями П.И. Чайковского. ^ Подготовка к уроку: портреты Д.Б. Кабалевского, П.И. Чайковского, М. Коваля; таблички с терминами (марш, песня, танец, опера, симфония, жанр), таблички с названиями произведений, пластинки. Конспект урока. Перед началом урока организовать построение детей у кабинета. Задание на вход: выполняя движение шага, услышать в конце музыкального построения точку – остановиться. (Хор козлят из оперы М.Коваля «Волк и семеро козлят») - Здравствуйте, ребята! Я очень рада вновь видеть вас отдохнувшими, посвежевшими. Наверно, вы хорошо провели каникулы?! - Повстречались ли вы в каникулы с музыкой? Беседа с детьми: - Какой праздник? Красивая ли ёлка? - какая по настроению музыка звучала на празднике? Почему? Что выражала музыка? - А что музыка может изображать? (движение вверх-вниз, по кругу, движение конницы, звучание музыкальных различных инструментов, озвучивать картины природы и т.д.). - Мне хочется вспомнить небольшую попевку «Мы шагаем», рисующую движение мелодии вверх-вниз. Мелодия может двигаться вверх-вниз, а может стоять на месте. Следим за основным движением мелодии.  Исполнение попевки «Мы шагаем» в нескольких вариантах построения мелодии. Обращаем внимание на правильную певческую посадку, следим за правильным  формированием звука (без форсирования), выстраиваем унисон, пробуем вариант простого двухголосия – пение по группам. - А теперь проведём небольшой необычный диктант: я хлопаю знакомую вам мелодию, а вы должны угадать, что это за музыкальное произведение. - Узнали? А так? (хлопаю и пою)  Исполнение и работа над ритмическим двухголосием  в попевке «Разные ребята». - О чём рассказала нам эта музыка? О разных ребятах. - А что же у них разного? Характер. На протяжении всего начала урока мы были исполнителями. А кто ещё нужен, чтобы получилась музыка? (композитор, слушатель) - А кто такой композитор? А слушатель? Посмотрим, не разучились ли вы быть внимательными слушателями и слушать музыку «затаив дыхание». Сели удобно. Задание:

• Внимательно послушать музыкальное произведение, название которого я вам не назову.

• Вслушайтесь, попытайтесь определить, сколько действующих лиц. Слушание «Упрямого братишки» Д. Кабалевского.  Беседа. - Понравилась музыка? - Сколько действующих лиц? (два) - Похожи они? (нет) - В чём разница? (в характерах) - А эта музыка рисует внешний вид героев – одежду, рост, цвет глаз? Нет. Правильно, музыка рассказывает нам о характерах героев («уговаривающая» мелодия и резкие «отнекивающиеся» интонации). - Давайте ещё раз послушаем эту интересную пьесу русского композитора Д. Б. Кабалевского (портрет) и попробуем подобрать такие движения рук, которые верно передадут характер каждого действующего лица. Повторное слушание «Упрямого братишки». - Каковы ваши новые впечатления от прослушанной музыки?  - Они изменились? Да. - Что мы можем сказать о движениях, которые вы подобрали?  Они разные. - Как звучат музыкальные характеристики героев –  одновременно или по очереди? Сначала - по очереди, а  затем – вместе.  - Почему? Потому что – ссора.  - А сразу ссора? Нет, сначала разговор спокойный, тихий. - Так почему ссора? Потому что кто-то всё время упрямился  (повтор одного и того же звука). Итак, музыка может рассказать не просто о человеческих характерах, но и передать их взаимоотношения. Какая волшебница музыка! Помните, на первом уроке я сказала, что музыка может о многом поведать нам, если её внимательно слушать. Не зная названия этого музыкального произведения Кабалевского, вы определи главное действие - ссора, спор. А примирение в конце вы услышали? К сожалению, примирения нет. Эта музыка очень интересна и называется «Упрямый братишка». А вам бы хотелось, чтобы этот братишка дружил бы со всеми? Да. - А в этой музыке ссорятся или дружно живут? Исполнение в записи хора козлят из оперы «Волк и семеро козлят» М. Коваля. - Дружат. А как вы догадались? ( по настроению –  весёлое, задорное) - Что это за жанр? (Песня – танец) - А вы чувствуете присутствие ещё одного жанра?  (Маршевые интонации) Разучивание маршевой интонации, затем - танцевальной и песенной.

- Что за таинственные буквы у меня на доске? В, Б, Т, Б, М, Д (имена козлят) Музыка, которая будет звучать на выход, написана уже известным вам композитором. Попробуйте назвать фамилию композитора. Я наиграю несколько его произведений. (Вальс из «Спящей красавицы», «Марш деревянных солдатиков») - Да, это русский композитор П.И. Чайковский (портрет). А сейчас прозвучит ещё одно его произведение. ^ Звучит в записи «Марш» из III части 2-ой симфонии. - Что это за жанр? Как вы догадались? (назвать признаки марша). «Продирижируйте» ногами этот марш. Обратите внимание,  что есть вступление. Молодцы! Вывод: Музыка может рассказать о настроении человека, его характере, о человеке, который эту музыку сочинил. Она может изобразить различное движение. Музыка очень разнообразна, разножанрова. Сегодня на уроке хорошо работали:…………………………………………. Хотя я думаю, знаю, что оценка не самое главное в нашем уроке. Выход: «Марш» из симфонии №2 П.И. Чайковского.