2.1Выявление уровня сформированности…..
Описание данного этапа представлено на основе конкретной методики. Естественно вы представляете свои методики и свои результаты.
Констатирующий этап
Цель: определить уровень сформированности…..
Для выявления уровня сформированности ……выделены следующие критерии(не рекомендуется больше трех):
Критерии |
Показатели |
|
|
|
|
На их основе определены уровни сформированности ….
- Высокий уровень– обладают ….
Средний– обладают ….
Низкий– обладают ….
В соответствии с показателями были выбраны диагностические методики: Методика 1 «Исключение понятий»;Методика 2«Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах».
Методика1.«Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах».
Цель: предназначена для исследования способностей к классификации и анализу. Все это операции мышления, оценивая которые мы можем судить о степени развитости у ребенка интеллектуальных процессов. Результаты представлены в таблице В 2.
Здесь указан протокол, в котором отмечены именно результаты методики по ответам испытуемых. Протоколы находятся только в приложении. Буква «В» в названии таблицы указывает, что это приложение В, поэтому мы и не указываем само приложение, а только номер таблицы.
Результаты обработаны методом альтернативного анализа и представлены в таблице 1, гистограмме 1(рис.1).
В тексте работы представляются только таблицы с обработанными результатами, к которым обязательны гистограммы.
Таблица 1 - Показатели уровня сформированности логического мышления у школьников 3 класса. Методика «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах».Констатирующий этап
Уровень |
Показатели |
|
Абсолютные |
% |
|
Высокий |
0 |
0 |
Средний |
7 |
35 |
Низкий |
13 |
65 |
Рисунок 1 - Показатели уровня сформированности логического мышления.
Констатирующий этап
В ходе проведения данной методики выяснилось, что в классе из 20 человек – 7 учеников (35%) выполнили задание правильно (средний уровень), эти учащиеся обладают такими операциями мышления, как определение понятий, выяснение причин, выявления сходства и различий в объектах, 11 человек (65%) показали низкий уровень развития данных операций мышления. По результатам данной методики мы можем судить о степени развитости интеллектуальных процессов у учащихся: 0 - высокий, 35% - низкий, средний – 65%.
Так описываются все выбранные методики. При небольшом количестве испытуемых желательно указывать их имена. Некотроые методики требуют раздельного количественного и качественного анализа, что необходимо делать.
Результаты двух(трех, четырех…) методик сведены в единый протокол (таблица) и на их основе определили уровень развития логического мышления. Анализ результатов представлен в таблице 3, гистограмме 3 (рис.3)
Таблица 3 - Показатели уровня сформированности логического мышления у школьников 3 класса. Констатирующий этап
Уровень |
Показатели |
|
Абсолютные |
% |
|
Высокий |
0 |
0 |
Средний |
7 |
35 |
Низкий |
13 |
65 |
Рисунок 3 - Показатели уровня развития логического мышления.
Констатирующий этап
По результатам констатирующего этапа приходим к выводу о том, что уровень сформированности логического мышления школьников третьего класса достаточно низкий, что позволяет говорить о необходимости проведения коррекционной работы. Для ее реализации класс поделен на две относительно тождественные группы (таблица).
Тождественность групп подтверждается математическим анализом – таблица 4, гистограмма 4 (рис.4).
Таблица 4 - Показатели уровня сформированности логического мышления у школьников 3 класса.Констатирующий этап
Уровень |
Показатели |
|||
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
|||
Абс. |
% |
Абс. |
% |
|
Высокий |
0 |
0 |
0 |
0 |
Средний |
3 |
30 |
5 |
50 |
Низкий |
7 |
70 |
5 |
50 |
Рисунок 4 - Показатели уровня сформированности логического мышления у школьников 3 класса. Констатирующий этап
Столбцы, отражающие высокий уровень развития логического мышления отсутствуют, Столбцы контрольной группы, отражающие средний уровень несколько выше, чем аналогичные экспериментальной, зато для низкого уровня все наоборот - столбцы экспериментальной группы, отражающие низкий уровень несколько выше, чем аналогичные контрольной. Это и подтверждает тождественность групп школьников – участников эксперимента.
Формирование логического мышления во внеурочной деятельности будет проходить с учениками экспериментальной группы – они будут посещать кружок«Умники и умницы». С учащимися контрольной группы такая работа проводиться не будет.
Система работы на формирующем этапе описана в следующем параграфе.