- •Задачи, принципы и методы медицинской психологии.
- •История становления медицинской психологии
- •Основные понятия медицинской психологии: норма, патология, здоровье, болезнь.
- •Критерии психического здоровья. Уровни психического здоровья (б.С.Братусь).
- •Патопсихологическая характеристика шизофрении.
- •Патопсихологическая характеристика невротических расстройств.
- •Нарушения психической деятельности при депрессии и их проявление в патопсихологическом исследовании. При депрессии страдают практически все сферы
- •Концепции возникновения психосоматических расстройств. Роль алекситимии в возникновении психосоматических расстройств.
- •Психологическая характеристика психосоматических заболеваний.
- •Болезнь как фактор, определяющий поведение пациента
- •Предмет и задачи психосоматики
- •Внутренняя картина болезни и здоровья
- •Факторы, определяющие отношение человека к болезни.
- •Задачи психолого-педагогической диагностики нарушений у детей.
- •Комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития.
- •Диагностические принципы специальной психологии.
- •Особенности метода беседы, метода сбора психологического анамнеза в специальной психологии.
- •Метод эксперимента в специальной психологии.
- •Использование стандартизированных техник (тестов) в специальной психологии
- •Отклоняющееся развитие: биологические факторы.
- •Отклоняющееся развитие: психосоциальные факторы
- •Отклоняющееся развитие: опосредующие факторы.
- •Причинно-следственные связи между патогенными факторами и нарушенным развитием.
- •Профилактика отклонений в развитии.
- •Закономерности развития, общие в норме и при дизонтогенезе.
- •Общие и модально-специфические закономерности психического развития у детей с нарушениями онтогенеза.
- •Модально-неспецифические закономерности психического развития у детей с нарушениями онтогенеза.
- •Закономерности, характерные для одного вида нарушений в развитии
- •Проблема нормы и патологии в современных науках о человеке
- •Понятие о структуре нарушенного развития.
- •Механизмы формирования вторичных отклонений.
- •Личностные реакции на первичный дефект.
- •Компенсация как категория специальной психологии.
- •Коррекция, реабилитация, абилитация как категории специальной психологии.
- •Классификации детей с опфр.
- •Параметры дизонтогенеза в специальной психологии
- •Общее психическое недоразвитие: определение олигофрении, причины возникновения, структура нарушенного развития.
- •Понятие «умственно отсталый ребенок». Степени олигофрении и их психолого-педагогическая характеристика.
- •Классификация форм олигофрении (по м.С.Певзнер).
- •Основные варианты задержки психического развития.
- •Особенности психического статуса ребенка с зпр. Отличие зпр от социальной запущенности.
- •Психологическая сущность синдрома дефицита внимания с гиперактивностью.
- •Поврежденное психическое развитие: этиология, структура дефекта. Виды органической деменции. Основные отличия олигофрении от деменции.
- •Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура дефекта, систематика нарушений у детей с нарушением слуха
- •Дефицитарное психическое развитие: этиология, структура дефекта, систематика нарушений у детей с недостаточностью двигательной сферы.
- •Речевые нарушения: классификация, этиология, структура дефекта.
- •Искаженное психическое развитие: определение, этиология, структура дефекта, четыре группы детей с аутизмом.
- •Определение раннего детского аутизма. Характерные признаки его проявления.
- •Роль семьи в процессе социализации ребенка. Типичные признаки, характеризующие семью, воспитывающую ребенка-инвалида.
- •Схемы поведения родителей по отношению к их «особому» ребенку.
- •Закономерности деформации семьи при рождении ребенка-инвалида на психологическом, социальном, соматическом уровнях.
- •Особенности изучения детей с опфр на разных возрастных этапах.
- •Технология проведения психологического обследования. Оценка сформированности базовых составляющих психического развития ребенка.
- •Исследование познавательной сферы и ее компонентов детей с опфр.
- •Исследование аффективно-эмоциональной сферы, личностного развития, межличностных отношений детей с опфр.
- •Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста с опфр.
- •Изучение детей с опфр с разной сенсорной патологии.
- •Психолого-педагогическое изучение детей с сенсорной патологией.
- •Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями эмоциональноволевой сферы.
- •Клинико-психолого-педагогическое изучение детей со сложными нарушениями в развитии.
История становления медицинской психологии
Термин «клиническая (медицинская) психология» был введён американским психологом ЛайтнеромУитмером (1867—1956), узко определявшим его как изучение индивидов путём наблюдения или эксперимента с намерением произвести изменение. Предпосылки возникновения клинической психологии были заложены психологическими исследованиями французских и русских психиатров конца XIX века. Во Франции эмпирическими исследованиями психологической тематики занимались Р. Рибо, И. Тэн, Ж.-М. Шарко, П. Жане. В России патопсихологические исследования вели С. С. Корсаков, И. А. Сикорский, В. М. Бехтерев, В. X. Кандинский и другие психиатры. Первая психологическая лаборатория в нашей стране была основана В. М. Бехтеревым в 1885 г. при психиатрической клинике Казанского университета. В XX веке многочисленные исследования были проведены на базе Психоневрологического института им. Бехтерева. Большую роль в становлении клинической психологии как науки сыграли идеи JI. С. Выготского, которые были в дальнейшем развиты в общей психологии его учениками и сотрудниками А. Н. Леонтьевым, А. Р. Лурия, П. Я. Гальпериным, и другими. Развитию клинической психологии в России серьёзно способствовали такие выдающиеся отечественные деятели науки как В. П. Осипов, Г. Н. Вырубов, И. П. Павлов, В. Н. Мясищев. Значительный научный и организационный вклад в развитие клинической психологии в России в последние годы внёс ученик Мясищева Б. Д. Карвасарский.
Основные понятия медицинской психологии: норма, патология, здоровье, болезнь.
Категории нормы и патологии, здоровья и болезни выступают основными векторами, задающими систему восприятия и критерии оценки состояния человека в клинической психологии Категория нормы используется в качестве базового критерия сравнения текущего (актуального) и постоянного (обычного) состояния людей. С понятием нормы в нашем сознании тесно связано состояние здоровья. Отклонение же от нормы рассматривается как патология и болезнь. Норма - это термин, в который может вкладываться два основных содержания. Первое - статистическое содержание нормы: это уровень или диапазон уровней функционирования организма или личности, который свойственен большинству людей и является типичным, наиболее часто встречающимся. Второе - оценочное содержание нормы: нормой считается некоторый идеальный образец состояния человека. В число норм-нормативов включаются не только идеальные нормы, но также функциональные нормы, социальные нормы и индивидуальные нормы. Под патологией обычно подразумевается нарушение на биологическом уровне функционирования организма. Расстройство означает отсутствие или нарушение существовавшего ранее обычного для человека состояния. Общее определение здоровья, которое было предложено Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ), включает такое состояние человека, при котором: 1) сохранены структурные и функциональные характеристики организма; 2) имеется высокая приспособляемость к изменениям в привычной природной и социальной среде; 3) сохраняется эмоциональное и социальное благополучие. Здоровье в частности представляют собой динамическое сочетание различных показателей, тогда как болезнь, напротив, можно определить как сужение, исчезновение или нарушение критериев здоровья, т. е. как особый случай здоровья.
