3.2. Презентация и защита курсового педагогического проекта. Его оценивание

Работа над педагогическим курсовым проектом практически идет в течение изучения всего спецкурса. Учебно-познавательно-исследовательская работа поставлена так, что студент, постигая теоретические основы прогностической педагогики, сразу же применяет их на практике в ходе личного проведения мысленного педагогического эксперимента. Когда студент выходит на защиту своего курсового педагогического проекта, презентуя его как целостную и непротиворечивую педагогическую концепцию, то в ходе защиты своей работы проявятся его теоретические знания о системе прогностической деятельности как педагога-исследователя и практические умения, и навыки как педагога-практика.

При оценивании уровня владения студентом практическими умениями и навыками во время выполнения педагогического курсового проекта учитывается знание, понимание и умение проводить мысленный педагогический эксперимент по исследованию и познанию объективной педагогической реальности.

Ввиду того, что мысленный педагогический эксперимент является идеализированной исследовательской моделью той или иной педагогической реальности, ему присущи все атрибуты реальной исследовательской и познавательной деятельности человека. К таким атрибутам относятся:

- выбор проблемного педагогического феномена (явления);

- формулирование темы познавательно-исследовательского явления;

- акцентирование актуальности и значимости темы исследования и познания;

- выявление противоречий в проблематическом педагогическом феномене;

- вычленение объекта и предмета познавательно-исследовательского феномена;

- выдвижение гипотезы и концепции познавательно-исследовательского процесса;

- формулирование задач познавательно-исследовательского поиска;

- конструирование мысленного педагогического эксперимента и его проведение;

- анализ результатов познавательно-исследовательского поиска и формулировка выводов;

- научно-методическое оформление результатов учебно-познавательно-исследовательского поиска в виде курсовой работы;

- научно-литературное оформление результатов учебно-познавательно-исследовательской деятельности в соавторстве с преподавателем в виде научной статьи в научный журнал «Вестник Донецкого педагогического института».

Критерии оценивания учебных достижений студента при выполнении педагогического курсового проекта

_______________________________________________________________

Уровни Отметка Критерии оценивания учебных достижений

_______________________________________________________________

Высокий 5 Студент самостоятельно, но под руководством

преподавателя определяется с выбором

проблематики и тематики познавательно-

исследовательского поиска; выявляет актуальность и

противоречия проблемного педагогического феномена.

Умеет вычленить объект и предмет познавательно-

исследовательского явления, выдвинуть и

сформулировать гипотезу, концепцию исследования

педагогического феномена. Умеет сформулировать

задачи познавательно-исследовательского поиска.

Умеет спроектировать мысленный педагогический

эксперимент и грамотно провести его под руководством

преподавателя. Умело интерпретирует и делает

соответствующие выводы. Грамотно оформляет

результаты своего научно-методического поиска в виде

курсового педагогического проекта и научной статьи под

руководством преподавателя.

_________________________________________________________________

Доста- 4 Студент выполняет все критерии высокого уровня

точный учебных достижений, но с меньшей степенью

самостоятельности.

_______________________________________________________________

Средний 3 Студент выполняет все критерии достаточного уровня

учебных достижений, однако, допускает грубые ошибки

при интерпретации результатов познавательно-

исследовательской деятельности. Отсутствует научная

статья в научный журнал «Вестник Донецкого

педагогического института».

_______________________________________________________________

Низкий 2 Курсовой педагогический проект не выполнен.

________________________________________________________________

Краткое резюме

1. Дифференцированная отметка, которую студент получает, при защите курсового педагогического проекта по прогностической педагогике, имеет методический статус – контроль практических умений и навыков студента.