В результате освоения практики обучающийся должен овладеть общими компетенциями:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

В результате освоения практики обучающийся должен обладать профессиональными компетенциями:

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ПК 4.1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

В ходе производственной практики обучающиеся выполняют следующие виды деятельности:

• организовывают общение детей;

• определяют педагогические условия организации общения детей;

• разрабатывают предложения по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей;

• общаются с детьми, используя вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогают детям, испытывающим затруднения в общении;

• проводят диагностику познавательных процессов;

• анализируют педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции;

• составляют индивидуальную психолого-педагогическую характеристику ребенка дошкольного возраста;

• проводят психолого-педагогическое обследование дошкольников;

• выявляют наличие познавательных интересов;

• составляют индивидуальную психолого-педагогическую характеристику ребенка дошкольного возраста на основе комплексного экспериментального изучения уровня его развития.