Технологическая карта урока

№ п/п

Этап урока

Методы, реализуемые на этапе

Действия учителя

Действия учащихся

УУД (с указанием вида: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)

1

Оргмомент урока

Метод стимулирования отношений долга и ответственности

Актуализирует проявление учащимися установок на сотрудничество и успех в предстоящей работе.

Оценивает или вносит коррективы в готовность рабочих мест учащихся.

Выполняют необходимые действия.

Демонстрируют готовность к учебной деятельности.

Оценка ситуации взаимодействия с учителем в соответствии с правилами поведения и этики

(коммуникативные, личностные).

2

Мотивация учебной деятельности

Метод стимулирования положительной самооценки перспектив включения в учебную деятельность

Обращается к учащимся со словами: «Вы знаете о том, что ваши успехи в учёбе обычно связывают с вашими способностями. На самом же деле способности определяют лишь меньшую часть успеха, большую же его часть определяет ваше умение правильно организовать свой труд. Люди, организующие свою работу, владеют специальными приёмами, один из которых – самоконтроль. В учёбе это контроль усвоения знаний по какой-либо области. Сегодня вам предстоит применить этот приём при рассмотрении темы «Знаки препинания в предложениях с прямой речью». Запишите тему в рабочую тетрадь».

Слушают и оценивают предложение учителя, определяют смысл предстоящей работы.

Осознание осваиваемого на уроке приёма учебной деятельности как ценности (личностные).

3

Целеполагание

Метод самоопределения в целях (по аналогии с уже известным и усвоенным учащимися).

Помогает сформулировать цели предстоящей учебной деятельности по аналогии с целями изучения предыдущих приемов учебной работы

Определяют, что предстоит:

• запомнить алгоритм самоконтроля по изучаемой теме;

• уметь осуществлять самоконтроль по теме «Знаки препинания в предложениях с прямой речью» путём составления тренировочных упражнений (тестов).

Самоопределение в целях учебной деятельности

(регулятивные)

4

Повторение опорных знаний

Беседа с учащимися

Предлагает:

- вспомнить алгоритм самоконтроля по изучаемой теме любого учебного предмета (см. Приложение 1)

- уточнить, при каком условии можно установить трудности употребления каких-либо норм языка.

Описывают последовательность действий при самоконтроле и объясняют особенности их выполнения на выделенных этапах.

Определяют в качестве условия выявления трудностей употребления языковых норм – наличие эмпирического материала, охватывающего возможные случаи их проявления

Самооценка соответствия имеющихся знаний и умений заявленным требованиям

(регулятивные)

5

Углубление и обобщение имеющихся знаний, умений и навыков по изучаемой теме

Проектный метод

Даёт задание:

- рассмотреть лежащие на столах учащихся листочки с предложениями на прямую речь (содержащие возможные случаи её употребления);

- установить имеющиеся закономерности проявления сходства и различия в употреблении прямой речи.

Предлагает учащимся определить оптимальную форму работы при выполнении задания: индивидуальную или групповую.

Сопровождает и контролирует работу каждой группы.

При возникновении у учеников затруднений или окончании отведенного на работу лимита времени,

даёт подсказку с указанием нужных действий.

Анализируют предложенные тексты с предложениями на прямую речь.

Определяют типичные случаи (типологию) возникновения трудностей употребления прямой речи.

Принимают обоснованное решение -объединиться в 4 группы. Составляют в течение 10 минут по 3 тестовых задания на типичные случаи функционирования прямой речи, используя форму Gooogle на диске почтового сервера gmail.com. 1-я группа готовит задания с предложениями, в которых прямая речь предшествует словам автора; 2-я группа – с предложениями, в которых прямая речь после слов автора;

3-я группа – с предложениями, в которых слова автора внутри прямой речи;

4-я группа – предложения без прямой речи.

Отправляют готовые тестовые задания на электронную почту учителя (zirkova986@mail.com)

Поиск и выделение необходимой информации на основе действий наблюдения, обсуждения и оценки выявленных закономерностей.

(познавательные, регулятивные).

Осознание опыта работы в группе, как ценности.

(личностные)

Самоконтроль в форме выявления типичных затруднений и способов преодоления возможных пунктуационных ошибок при расстановке знаков препинания в предложениях с прямой речью

(регулятивные).

Оценивание ситуаций совместной работы в группе в соответствии с правилами поведения и этики (коммуникативные).

6

Закрепление (обеспечение осознанности формируемых знаний и умений).

Проблемно-дискуссионный

(учащиеся формулируют выделенный ими тип трудности употребления прямой речи и защищают свою версию тестового задания и способа его выполнения)

Предлагает командам:

- выбрать докладчика и в рамках полученного задания,

- изложить содержание своего теста,

- защитить свою позицию, используя логику доказательства или опровержения исходного тезиса.

Защищают свою версию выделенного ими типа трудности употребления прямой речи, содержания тестового задания и способа его выполнения.

Публичное выступление с презентацией учебного продукта и взаимодействие с аудиторией (коммуникативные).

Самоконтроль в форме распознавания и преодоления типичных затруднений в расстановке знаков препинания и возможных пунктуационных ошибок в предложениях с прямой речью

(регулятивные).

7

Завершающий контроль

Взаимоконтроль

Контролирует ход и время презентации каждого учебного продукта – тестов учащихся, задаёт наводящие вопросы, если учащиеся испытывают затруднения.

Представитель из каждой группы предлагает одноклассникам ответить на 1 вопрос из составленного ими теста. Учащиеся отвечают на вопросы теста, записывая в тетрадь правильные ответы, объясняют расстановку знаков препинания в предложениях с помощью схем. Составители теста комментируют свои задания, указывая на возможные ошибки при его выполнении.

Оценивание ситуаций защиты и взаимодействия в соответствии с правилами логики, поведения и этики.

(коммуникативные,

регулятивные)

8

Рефлексия

Беседа с учащимися

Предлагает учащимся поделиться впечатлениями от проделанной работы, отметить трудности, которые у них возникли в ходе составления тестов

Отвечают на вопросы учителя

Оценивание ситуаций защиты и взаимодействия в соответствии с правилами логики, поведения и этики.

(коммуникативные,

регулятивные)