Подвижная игра с речевым сопровождением «Ветерок»

Ветерок, нас не пугай,	Грозят пальчиком правой руки, левая — на поясе.
Лучше с нами поиграй.	Хлопают в ладоши.
Тучки с неба прогони,	Поднимают руки вверх, машут руками.
С земли лужи убери.	Наклоняются вперед, машут руками вперед — назад.
Начался листопад, Листья по ветру летят.	Кружатся на месте.
Раз листочек, два листочек Покатились вдоль обочин.	Легкий бег по кругу друг за другом.
Дунул раз, дунул два,	Разбегаются по площадке врассыпную.
Разлетелись, кто куда.	Присаживаются на корточки, руками обнимая колени.

Подвижная игра с речевым сопровождением «Как у курочки-хохлатки»

Как у курочки-хохлатки	Выполняют «пружинку» руки на поясе.
Были желтые цыплятки. Были желтые цыплятки	Прыгают на месте на двух ногах, руки вниз.

Шаловливые ребятки.	Ладони перпендикулярно.
— Ко-ко-ко, ко-ко-ко, Не ходите далеко,	Идут по кругу друг за другом.
Не будите вы лису, Что живет в густом лесу.	Останавливаются, грозят пальчиком правой руки, левая — на поясе.
А то рыжая придет И цыпляток унесет.	Шагают на месте.
Ой, лиса бежит, беда! Разбегайся, кто куда!	Разбегаются по площадке врассыпную.

Физкультурные праздники и досуги также являются большим полем для работы над коррекцией речи. Здесь решаются такие же задачи, как и на физкультурных занятиях: работа над дыханием, ритмом, формирование грамматического строя языка, умение со­гласовывать свою речь с движением, памятью. Упражнения с со­гласованием речи и движения можно включить как в начало досу­га - приветствие команд, разминка, так и в основную часть - эстафеты, подвижные игры или упражнения на закрепление по­нятия какого-нибудь предлога или звука.

Например: игра на закрепление понятия предлога «с», автома­тизация звука «с».

Опавшей листвы разговор еле слышен: Мы с кленов, мы с яблонь, Мы с вязов, мы с вишен, С осинки, с черемухи, С дуба, с березы. Везде листопад,	Поочередное движение рук вверх — вниз. Правую ногу согнуть в колене, затем — левую. Руки — вверх, руки — в стороны.
Наступили морозы.	Наклоняясь, разводить руки в стороны.

Другая игра: дети бегают врассыпную под звон колокольчика с листьями деревьев в руках. По сигналу бегут к нужному дереву. Воспитатель периодически спрашивает: «С какого дерева листок: с дуба или с березы?» Проводятся упражнения на развитие слухово­го внимания, чувства ритма.

Прогулки тоже являются одним из моментов физкультурно-оздоровительной работы, где также осуществляется коррекция речи, и используются упражнения на согласование речи с движением.

Таким образом, специфика организации физкультурно-оздо­ровительной работы с детьми с ТНР заключается в совместной коррекционно-обучающей деятельности логопеда, воспитателя по физической культуре, воспитателя группы. Перед ними стоят за­дачи не только научить детей различным видам движений, при­вить определенные качества, научить ориентироваться в простран­стве, координации движений, но и провести коррекцию различных речевых дефектов и недостатков. Этой работе должен помогать умело подобранный речевой материал, используемый во всех режимных моментах двигательной деятельности детей.

Н иже предлагается система речевых упражнений, используе­мых в малоподвижных играх в третьей части физкультурного за­нятия в соответствии с лексическими темами по возрастным груп­пам. Дается конспект физкультурных занятий с элементами коррекции, конспект физкультурного досуга с использованием речевого материала по народным подвижным играм и речевой ма­териал: речевки, считалки, которые можно использовать как на физкультурных занятиях, досугах, праздниках, на прогулках, так и в самостоятельной активной деятельности детей.