Vі. Орієнтовна схема щоденника психолого-педагогічних спостережень студента-практиканта

Титульна сторінка

1. Прізвище, ім’я, по батькові студента __________

2. Факультет ___ курс _____ група______

3.	Школа_____ _______	______ клас
4.	Дата проходження практики.

Перша сторінка Прізвища: а) директори школи; б) класного керівника; в) завуча школи

з навчально-виховної роботи; г) вчителя-предметника.

Прізвища: а) керівника групи практикантів; б) методиста за фахом; в) методиста з педагогіки; г) консультанта з психології.

Друга сторінка Склад класу, за яким закріплений практикант і розміщення учнів за

партами:

Прізвища учнів, розміщених

• першому ряді (зліва направо)___________

• другому ряді________________________

• третьому ряді________________________

• четвертому ряді_______________________

Така схема допоможе швидше запам’ятати прізвища учнів. Третя сторінка

Розклад занять класу, за яким закріплений практикант.

Дні тижня	Розклад уроків ____________ класу
	перший	другий	третій	четвертий	п’ятий
Розклад дзвінків.
Понеділок
Вівторок
Середа
Четвер
П’ятниця
Субота

20

Четверта сторінка щоденника

Записи рекомендується робити за схемою:

Дата	Зміст роботи	Аналіз і висновки про проведені
		психолого-педагогічні спостереження

Дата відвідування. Клас.

Предмет.

Вчитель. Відвідав урок. Тип уроку. Мета уроку.

Мета відвідування уроку.

Аналіз уроку.

1. Тип уроку.

2. Кількість учнів у класі (на уроці).

3. Дисципліна на уроці.

4. Короткий аналіз організаційної частини.

5. Опитування вивченого матеріалу:

• метод опитування (біля дошки, з місця, за картою, розв’язування задач, виконання вправ);

• форма опитування (індивідуальна, групова, фронтальна, письмова, усна);

• організація опитування (чітка, зрозуміла, нечітка, недостатньо чітка).

6. Чи активізують питання розумову діяльність учнів.

7. Опитано (з них оцінено).

8. Відповідність оцінки (правильно, завищено, занижено, мотивовано, невмотивовано).

9. Витрачено часу на опитування.

10. Перехід від вивченого матеріалу до нового.

11. Вивчення нового матеріалу:

    • науковий рівень (високий, задовільний, недостатній);

    • доступність викладання матеріалу (повна, обмежена, складна).

12. Послідовність викладання матеріалу (чітка, слабка, відсутня взагалі).

13. Зв’язок з практикою.

14. Мова вчителя (багата, грамотна, чиста, лаконічна, багатослівна).

15. Активізація учнів при поясненні матеріалу (скільки учнів піднято – за власним бажанням, вчителем).

16. Засвоєння матеріалу учнями.

17. Наочність (достатня, недостатня, зайва, відсутня).

21

18. Здійснення індивідуального та диференційованого підходу до

учнів.

18. Домашнє завдання (обсяг, інструктаж, диференціація, творчий характер).

19. Пропозиції:

    • змістові;

    • методичні;

    • організаційні;

    • психологічні.

Запропоновані схеми аналізу уроку є орієнтовними і їх можна використовувати повно або частково у залежності від мети відвідання уроку. Можлива зміна і послідовності аналізу уроку.

22

Індивідуальний план

навчально-виховної роботи студента IV курсу українського мовно-літературного факультету ім. Квітки-Основ’яненка

Харківського національного педагогічного університету ім. Г.С.Сковороди