Тема 6. Основы творчества и мастерства педагога.

Понятие «педагогическое мастерство», его сущность и структура (общая и педагогическая культура, гуманистическая направленность, профессиональные качества, система профессиональных знаний и умений, педагогические способности). Творчество как необходимый компонент педагогического мастерства: понятие, сущность, признаки. Показатели и уровни педагогического мастерства учителя (целесообразная направленность, творческое содержание деятельности, технологичность как степень развитости педагогической техники, оптимальность в выборе эффективных средств, продуктивность как показатель результата). Педагогическая техника в организации творческой деятельности учащихся. Структура педагогической техники (умение управлять собой, умение управлять другими, умение сотрудничать).

Тема 7. Общение как условие совместной деятельности субъектов обучения и воспитания. Предпосылки, сущность и структура педагогического общения. Функции и средства общения. Значение коммуникативных способностей и умений в профессиональной и непрофессиональной педагогической деятельности. Стили и виды педагогического общения и руководства, их совершенствование. Педагогический такт и культура взаимоотношений педагогов и учащихся.

Тема 8. Структура педагогической науки, ее методологические характеристики. Педагогика как теоретическая и прикладная наука, ее цели, задачи и функции. Взаимосвязь педагогики с другими науками. Отрасли педагогической науки. Понятие «методология» педагогической теории (науки) и практики (практической педагогической деятельности), их цели и задачи. Уровни методологического знания (философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический). Мастерство, техника и творчество педагога как результат овладения методологической культурой.

Тема 9. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики.

Общеметодологические философские категории как результат обобщенного осмысления теоретических и эмпирических исследований всех наук и как основа научного педагогического знания. Сущностно-методологические категории некоторых смежных с педагогикой наук (культурологии, социологии, анатомии и физиологии, психологии). Собственно педагогические категории как смыслообразующие понятия, установленные в педагогической науке: определение понятий, содержание и основная характеристика. Междисциплинарные понятия, введенные в контекст современной педагогической науки: определение, сущность, содержание, характеристика.

Тема 10. Методы педагогических исследований.

Сущность понятий «педагогическое исследование» и «метод педагогического исследования». Различные подходы к классификации методов педагогического исследования. Характеристика отдельных методов педагогического исследования: традиционно-педагогические методы (наблюдение, изучение опыта, изучение ученического творчества, беседа и ее разновидность – интервьюирование); методы теоретического исследования (теоретический анализ, индуктивные (от частного к общему) и дедуктивные (от общего к частному) методы, составление библиографии, реферирование, конспектирование, аннотирование, цитирование); педагогический эксперимент, его этапы (теоретический, методический, собственно эксперимент, аналитический) и виды (по направленности и цели проведения, по объектам исследования, по месту и времени проведения); тестирование и его разновидности; методы изучения коллективных явлений (анкетирование и его виды, метод изучения групповой дифференциации); количественные методы (математические и статистические – регистрация, ранжирование, шкалирование; моделирование).