- •Педагогика высшего образования
- •Содержание
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы педагогики высшего образования
- •1.1. Проблема высшего образования в современном обществе
- •1.2. История развития и становления высшего образования
- •1.3. Особенности развития современной системы высшего образования
- •1.4. Современные образовательные парадигмы
- •1.5. Компетентностный подход в высшем образовании
- •Сравнительная характеристика традиционалистской и гуманистической парадигм образования
- •1.6. Педагогика высшего образования, её специфика и категории
- •1.7. Дидактика высшей школы
- •1.8. Качество высшего образования
- •Базовые понятия в области качества высшего образования
- •Технология контроля образовательного процесса
- •Глава 2. Сущность и составляющие педагогической деятельности преподавателя высшей школы
- •2.1. Сущность и структура педагогической деятельности
- •2.2. Особенности профессиональной деятельности преподавателей высших учебных заведений
- •2.3. Педагогические способности и педагогическое мастерство преподавателя высшей школы
- •2.4. Основы педагогического общения и коммуникативной культуры педагога
- •Глава 3. Технологии, методы обучения и воспитания в высшей школе
- •3.1. Технологии обучения в высшей школе
- •Общие принципы диагностирования обученности:
- •3.2. Методы обучения в высшей школе
- •Основные подходы к классификации методов обучения в отечественной высшей школе
- •3.3. Стили обучения
- •3.4. Интерактивные методы обучения
- •Таксономия Образовательных Целей Блума (Глаголы для формулировки конкретных учебных целей –результатов)
- •Обновленная версия Таксономии Блума
- •Сильные и слабые стороны применения пассивных и интерактивных методов обучения
- •Положительные и отрицательные стороны интерактивной модели обучения
- •3.5. Процесс и методы воспитания в высшей школе
- •Глава 4. Формы организации учебного процесса в высшей школе
- •4.1. Лекция в высшей школе
- •4.2. Семинарские и практические занятия в высшей школе
- •4.3. Самостоятельная работа студентов в высшей школе
- •4.4. Основы педагогического контроля в высшей школе
- •Дополнительные требования к заданиям закрытой формы
- •Дополнительные рекомендации к заданиям открытой формы
- •Шкала соотношения традиционной системы оценивания знаний студентов с рекомендациями ектс (есts)
- •Глава 5. Методы оценки и пути повышения квалификации преподавателей высшей школы
- •5.1. Методы оценки преподавательской деятельности в высшей школе
- •Отличительные особенности функциональных элементов педагогической деятельности преподавателей высшей школы на различных должностных уровнях
- •Актуализированные компетентностные модели ассистента, старшего преподавателя и доцента
- •Общие критерии оценки занятия
- •Заключение о качестве проведения открытого занятия (пример)
- •Методика "Педагогические ситуации"
- •5.2. Пути повышения квалификации преподавателей высшей школы
- •Оценка реализации потребностей педагогов в саморазвитии Анкета № 1
- •Анкета № 2 Факторы, стимулирующие обучение и препятствующие развитию и саморазвитию педагога
- •Обработка анкет
- •Обучение, развитие и саморазвитие педагога
- •Анкета №3 Проанализируйте свою степень владения навыками самостоятельной работы
- •Памятка по самообразованию
- •5.3. Рекомендации преподавателям по подготовке лекционных курсов
- •Памятка «Как подготовиться к докладу, выступлению»
- •5.4. Рекомендации преподавателям по использованию интерактивных методов обучения в учебном процессе
- •Интерактивные методы обучения
- •Деловые и ролевые игры
- •1. Введение - краткое описание темы веб-квеста.
- •2. Задача - формулировка проблемной задачи и описание формы конечного результата.
- •5. Описание процесса выполнения работы
- •5.Пояснения по переработке полученной информации.
- •6. Оценки
- •7. Заключение
- •Использование интерактивных методов на занятиях разных видов
- •1. Сократическая беседа (на лекции)
- •2. Мини-лекция
- •3. Лекция-дискуссия
- •4. Лекция «мозговой штурм»
- •5. Лекция с разбором микроситуаций
- •6. Лекция «пресс-конференция»
- •7. Решение практических проблемных задач
- •8 Интеллектуальная разминка (ир) (на лекции)
- •9. Презентации с использованием различных вспомогательных средств с обсуждением
- •10. Просмотр и обсуждение видеофильмов
- •11. Интервью
- •12. Обратная связь
- •13. Лекция с заранее объявленными ошибками
- •1. Дискуссия
- •2. Анализ конкретной ситуации (akс)
- •3. Метод разбора критических случаев
- •4. Метод лабиринта действий
- •5. Решение практических проблемных задач
- •10. Ролевая игра
- •11. Тренинг
- •12 Разминка
- •Интерактивные методы в самостоятельной работе
- •Метод проектов
- •Метод обучения в парах (спарринг-партнерство)
- •5.5. Рекомендации преподавателям по организации самостоятельной работы студентов
- •Памятка к исследовательской работе
- •Список литературы
Обработка анкет
Посчитайте общую сумму баллов по первой анкете.
Если у вас набралось 55 и более баллов, вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии.
Набрав от 36 до 54 баллов, вам придется признать, что у вас отсутствует сложившаяся система развития.
Набрав от 15 до 35 баллов, вы должны понять, что находитесь в стадии остановившегося развития.
Данные заносятся в таблицу.
Сумма баллов по второй анкете также заносятся в таблицу.
Коэффициент развития (К) вычисляется по формуле:
К = К (фактическое) : К (максимальное)
Где: К (фактическое) – суммарное число баллов, проставленных в анкетах,
К (максимальное) – максимально возможное количество баллов в анкетах.
Занесите данные в таблицу:
Обучение, развитие и саморазвитие педагога
№ п/п |
Способность педагогов к самообразованию |
Ф.И.О. педагога |
Стимулирующие факторы |
Препятствующие факторы |
Система мер |
1 |
Активное развитие |
|
|
|
|
2 |
Не сложившееся развитие |
|
|
|
|
3 |
Остановившееся развитие |
|
|
|
|
Анкета №3 Проанализируйте свою степень владения навыками самостоятельной работы
№
|
Критерии оценки |
Самооценка |
1 |
Работа с учебной, справочной, научно-методической литературой: подбор, анализ прочитанного, написание конспекта, тезисов. |
|
2 |
Умение делать выводы по обзору литературы, выделять наиболее актуальные проблемы развития детей. |
|
3 |
Сохранение информационного материала в памяти, воспроизведение необходимой информации по памяти. |
|
4 |
Выделение главных, ключевых понятий в любом информационном материале, составление опорных схем изученной темы. |
|
5 |
Самостоятельное усвоение педагогических и психологических понятий с помощью справочных материалов. |
|
6 |
Систематизация, группировка изученных фактов, составление схем, графиков, таблиц. |
|
7 |
Умение высказывать обоснованное суждение по проблеме, аргументировано доказать или опровергнуть суждение. |
|
8 |
Самостоятельное выделение проблемы, теоретических и практических задач ее изучения. |
|
9 |
Самоконтроль и самоанализ собственных действий при выполнении различных заданий. |
|
10 |
Умение ставить цель, планировать свою работу, выделять время для работы по самообразованию. |
|