V. Развитие смысловой догадки (антиципации).

1.Антиципация  частей  поговорок.

Сделал  дело…

Тише  едешь…

Дал  слово…

Лучше  поздно…

Мал  золотник…

Семь  раз  отмерь…

2. . «Угадай» - чтение  текста  с  закрытыми  окончаниями в  словах.

Медок  и  холодок.

Алёнка  вылез  из  луж  и  сказа  :

-А  вода  до  чего  тёпл!

И  побеж  по  ули, по всем  лужи  и  калужинк …

3. Тренировочное  средство «Решётка».   

ДТС «Решётка»  представляет  собой  комплект  четырёхугольников, вырезанных  из  плотной  бумаги  размером  16 Χ 10 см. В каждом  четырёхугольнике  вырезаны  окошки  размером 6 Χ 10 см. Решётки  различаются  шириной  перегородки. Так, в  одной  решётке  все  перегородки  между  окошками  равняются  4  мм. В  другой – ширина  перегородки  5  мм  и   6мм.

Решётка накладывается  на  читаемую  часть  страницы  и  постепенно  сдвигается  вниз. При  наложении  решётки  на  текст  перпендикулярные  перепонки  перекрывают  некоторые  участки  текста (буквы, буквосочетания, слова).

Обучаемые, воспринимая  видимые  в  окошках  элементы  текстов, должны  мысленно восполнять  перекрытые  перепонками  участки  строки, восстанавливая  смысл. Если  логические  связи  содержания в  отдельных  местах  теряются, можно  разрешить  сдвигать  решётку  на  2-3 мм  влево  или  вправо, чтобы  увеличить  поле  видимого участка  текста. Для  облегчения  восстановления  перекрытых  участков  текста  можно  переходить  к  чтению  вполголоса.

Тренировка  чтения  с  решёткой  продолжается  не  более  5  мин.  непрерывно  и  сменяется  чтением  без  решётки  в  течение  2-3 минут. Общее  время  ежедневной  тренировки не  более  10-15 минут.

4 Антиципация  частей  диалога.

-Ты  уже  читал  эту  книгу?

(Нет, не  читал.)

-Я  тебе  её  дам  прочитать.

(Спасибо. Но  я  её  тебе  не  скоро  верну.)

-Ты  что, медленно  читаешь?

(Да. И  читать  некогда.)

Vі. Развитие скорости чтения.

Из  системы  И.Т.Федоренко  и  И.Г.Пальченко  используются  три  типа  упражнения:

- многократное  чтение;

- чтение  в  темпе  скороговорки;

- выразительное  чтение  с  переходом  на  незнакомую часть  текста.

Многократное чтение способствует ежедневному накоплению в памяти ученика зрительных образов слов, учит правильному, быстрому и выразительному чтению. Многократное прочтение одного предложения осуществляется в таком порядке:

1– й раз – медленное чтение с учителем, четкое проговаривание слогов;

2– й раз – повторное прочтение без учителя;

3 –й раз – плавное. Слитное чтение слов;

4– й раз – чтение в темпе разговорной речи;

5, 6, 7 раз – предложение перечитывается с поочередной постановкой логического ударения на каждом знаменательном слове;

8, 9, 10 – раз – темп чтения доводится до уровня скороговорки.

Упражнения для развития скорости чтения

«Буксир»

Учитель  читает  вслух текст, варьируя  скорость  чтения. Дети  стараются успевать  за  мной. Проверку  осуществляю  путём  внезапной  остановки  на  каком-либо  слове.

«Инструкция»

Последовательность  заданий, которая  предлагается  детям, записана  на  доске (карточке).Ученики  выполняют  всё  молча.

 «Кто  быстрее?»

На  столах  несколько  статей. Требуется  найти  нужное  предложение. По  команде ученик  берёт  статью  и  «скользит»  по  тексту.  Вопросы  по  содержанию  текста  не  задаются.

Чтение «Спринт».

На  максимальной  скорости, читая  про  себя, требуется найти  ответы  на  вопросы.

 «Губы».

К  плотно  сжатым  губам  по  команде  «Губы», дети  прикладывают  палец  левой  руки  и  начинают  читать  про  себя. Этим  движением  подкрепляется  психологическая  установка  на  беззвучное  чтение. По  мере  привыкания  детей  к  чтению  без  внешних  признаков  проговаривания   команда «Губы»  подаётся  всё  реже  и ,наконец,  отменяется  совсем.

«Финиш».

Называю  текст по  учебнику (или  раздаю  карточки) для чтения  про  себя, указав  слово (или  группу слов), до  которого  необходимо  читать. Дочитав  до  заданного  слова,  дети  поднимают руку. Проверяю прочитанное, задав  несколько  вопросов  по  тексту

Включаются  различные   виды  чтения:

- (для  слабочитающих) чтение  с  чётким  проговариванием  слогов, шепотное  чтение, чтение  для  себя, чтение с линейкой;

- выделяю  посильные  для индивидуального  чтения части  текста;

-хоровое, групповое, выборочное  и  комментированное  чтение;

- скандирующее  чтение(отстукивание  темпа) для  регуляции  темпа  чтения  и  др.

VІІ. Стимулирование  учащихся. Все читают 1 минуту и подсчитывают количество прочитанных слов. Результат записывают в дневник.

Пользуясь на каждом уроке чтения, начиная с первого класса, перечисленными упражнениями, убедилась в том, что систематическое проведение дает неплохие результаты.

Таким образом, если систематически проводить упражнения для совершенствования техники чтения на первой половине уроков, начиная с первого класса, можно научить учеников читать, воспитывая у них любовь к чтению.

Семь основных правил быстрого чтения

Правило 1. Текст любой трудности надо читать один раз, не возвращаясь глазами назад, то есть читать без регрессий. Конечно, возвращение к тексту необходимо для осмысления прочитанного и для развития своей мысли. Но только после первого чтения без регрессий.

Правило 2. Одна из причин, побуждающих нас к чтению - это получение информации. Для этого желательно заранее знать, что именно Вы ищете в каждом смысловом отрезке текста. Для удобства можно воспользоваться интегральным алгоритмом чтения статьи:

1) название;

2) автор;

3) источник и его данные;

4) проблема;

5) извлечение фактов для их дальнейшего осмысления;

6) особенности излагаемого материала и критика;

7) новизна.

Правило 3. Для осмысления прочитанного воспользуйтесь дифференциальным алгоритмом чтения. Он состоит из 3 блоков: ключевые слова, смысловые ряды и доминанта. Ключевые слова несут основную смысловую нагрузку. Они передают состояние предмета. Обозначают действие или признак предмета. Их можно подчеркивать простым карандашом. Из ключевых слов строятся смысловые ряды, которые позволяют в сжатом виде понять содержание абзаца. Доминанта - главная смысловая часть текста. Она выражается своими словами на языке собственных мыслей в результате осмысления полученной информации.

Правило 4. Главный враг быстрого чтения - это артикуляция. Чтение без артикуляции позволяет изменить процесс переработки информации. Совершено иначе происходит процесс понимания и запоминания информации. Чтению без артикуляции способствует выстукивание ритма рукой. Детей достаточно приучить читать, прижав указательный палец к губам.

Правило 5. Для быстрого чтения необходимо иметь хорошо развитое периферическое зрение. Это позволит быстрее находить нужную информацию в тексте. Упражнения по таблицам Шульте помогут его совершенствовать.

Правило 6. Катализатором чтения является внимание. Его отсутствие мешает читать без регрессий. Внимание характеризуют пять показателей: концентрация, устойчивость, переключение, распределение и объем.

Точно и быстро выполнить любую работу можно лишь в том случае, если Вы будете максимально собраны, то есть у Вас будет сконцентрировано внимание. Устойчивое внимание отличает людей, увлеченных своим делом, умеющих отвлечься от постороннего.

Когда нужно выполнить одновременно две или несколько работ, то пригодится способность распределять свое внимание на два и более вида деятельности. Умение быстро переключаться с одного вида работы на другой помогает быстро ориентироваться в читаемом тексте. На практике объем внимания характеризуется числом предметов, который человек может воспринять при быстром предъявлении. Важно тренировать свое внимание.

Правило 7. Обучение быстрому чтению осуществляется благодаря памяти. Оказывается, что материал не просто хранится в мозге, а перерабатывается или забывается.  

Чтение без регрессий и артикуляции, интегральный и дифференциальный алгоритм, внимание, периферическое зрение, создание "карт памяти" позволит Вам тратить меньше времени на чтение газет и журналов.

  Работая  над развитием  оптимальной  скорости  чтения, хороших  результатов  можно  добиться,  лишь внедряя  систематические  упражнения и проблемно-поисковый стиль  мышления.    Важно  творчески  использовать  различные приёмы, видоизменять  и  комбинировать  их  в  зависимости  от  возраста  и  подготовки  класса.

1. Упражнения для развития сознательного (осознанного) чтения

П е р в а я      г р у п п а – логические упражнения.

1. Что общего в словах и чем они различаются?

мел – мель, мал – мял, мыл – мил

2. Назови одним словом.

Чиж, грач, сова, ласточка, стриж;

ножницы, клещи, молоток, пила, грабли;

шарф, варежки, пальто, кофта;

телевизор, утюг, пылесос, холодильник;

картофель, свёкла, лук, капуста;

лошадь, корова, свинья, овца;

туфли, сапоги, тапочки, кроссовки;

липа, береза, ель, сосна;

курица, утка, гусь, индейка;

зеленый, синий, красный, желтый.

3. Какое слово лишнее и почему?

Красивый, синий, красный, желтый;

минута, время, час, секунда;

дорога, шоссе, тропинка, путь;

молоко, сметана, простокваша, мясо;

Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр;

ель, сосна, кедр, осина;

лук, огурец, морковь, яблоко;

гриб, ландыш, ромашка, василек.

4. Чем похожи следующие слова?

Утюг, вьюга, палка, часы, лампа, стакан.

У них одинаковое количество букв;

они одного рода;

они состоят из двух слогов.

5. Путем перестановки букв составь слово.

у к л б о;   с н о а с;   у п к с.

6. Составь новое слово, взяв у каждого из данных только первый слог.

Колос, рота, ваза;

кора, лото, боксер;

молоко, нерест, тарелка.

7. Составь новое слово, взяв у каждого второй слог.

Зима, рама;

пуговица, молоток, лава;

укор, бузина, тина;

поворот, пороша, канава.

8. Составь новое слово, взяв последний слог.

Мебель, ружье;

соломка, пора, мель;

смола, слеза берет.

9. Даны три слова. Первые два находятся в определенной связи. Между третьим и одним из предложенных пяти слов существует такая же связь. Найди четвертое слово.

а) Песня – композитор; самолет - ?

- аэродром, горючее, конструктор, летчик, истребитель;

б) школа – обучение; больница - ?

- доктор, ученик, лечение, учреждение, больной;

в) нож – сталь, стул - ?

- вилка, дерево, стол, пища, скатерть;

г лес – деревья, библиотека - ?

- город, здание, библиотекарь, театр, книги;

д) утро – ночь, зима - ?

- мороз, день, январь, осень, сани.

10. Раздели слова на группы.

Заяц, горох, ёж, медведь, капуста, волк, огурец;

корова, шкаф, стул, диван, овца, коза, стол;

апельсин, автобус, абрикос, яблоко, автомобиль, трамвай, груша;

мак, липа, клён, ромашка, береза, ландыш, дуб.

11. К выделенному слову подбери нужные по смыслу слова.

Травы: клевер, кедр, щавель, подорожник, лиственница, одуванчик;

Насекомые: сорока, муха, сова, жук, комар, кукушка, пчела;

Обувь: сапоги, пальто, куртка, туфли, тапочки, кофта.

12. Какие буква, слог, слово лишние.

а у р о ы

ма ра ла ны та

ку на ды ти ло

река, речка, ручей, ручка, ручеёк

В т о р а я     г р у п п а – игры по составлению слов со словами

1. Найди слово в слове.

Гроза шутка часовщик

газета поднос щепка

кустарник шоколадка ярмарка

2. Подбери пару

а) песня площадь подруга почтальон подарок полотенце портфель парикмахер б) загар звонок забор зубр задача земляника

практичный примерный прилежный праздничный полосатый полотняный прекрасный приятный золотистый занимательный знаменитый звонкий зрелый зеленый

3. Закончи предложение.

По утрам у Айболита лечат зубы:

 з б р е ы,  у ы з б р,  и т г и р,  в д р ы ы, о ы б б р.

4. Шарады.

Начало – голос птицы,

Конец – на дне пруда.

А целое в музее

Найдете без труда.

                               (Картина)

С буквой к живу в лесу.

С буквой ч овёс пасу

                                (кабан – чабан)

5. Ребусы.

6. Загадки. (Любые, которые подходят к теме урока)

7. Найди животное среди строк.

Насос сосёт речную воду,

И шланг протянут к огороду.

Среди кустов царит покой,

Здесь хорошо бродить одной.

8. Составь слова, в которых один из слогов должен начинаться с буквы м.

ма ти ма си ра му ло ка до

Т р е т ь я    г р у п п а – работа с деформированными текстами; неоконченными рассказами.

1. Составь текст (перестановка предложений).

Тексты подбираются к теме урока.

2. Составь предложения (3-4) к теме урока.

В школе.

Школа, класс, парты, дежурный, ребята, тетрадь, пенал, урок.

На реке.

Утро, облака, ветерок, вода, кувшинки, лодка, рыбалка, мальчики, удочки, улов, чайки.

3. Закончи рассказ.

Забота о птицах.

Была морозная зима. На сосне сидят птицы. Они ищут пищу…

Дежурные.

Дима и Коля дежурные. Они пришли в школу рано. Коля полил цветы на окне…

Ч е т в е р т а я    г р у п п а – работа с текстом (учебник).

1. Прочитай текст самостоятельно, ответь на вопросы, написанные на доске.

2. Расположи вопросы по порядку содержания текста. Зачитай ответ на второй вопрос. (Вопросы написаны на доске).

3. Задай вопросы по тексту или по части текста.

4. Определи, сколько частей в тексте. Определи, есть ли в тексте вступление, основная часть, заключение.

5. Работа над заголовком.

Докажи, что заголовок выбран правильно, сопровождая его текстом.

Выбери заголовок из предложенных.

Расставь заголовки частей по порядку содержания текста.

Подбери к заглавию часть текста.

Озаглавь части.

6. Выборочное чтение.

7. Пересказ по вопросам и без них.

8. Составление плана текста.