- •Игры на развитие логического мышления
- •16. «Скажи наоборот».
- •25. «Подбери подходящее».
- •26. «Хорошо — плохо».
- •33. «Найди сравнение».
- •34. «Определи — какой».
- •35. «Пофантазируем».
- •Дидактические игры на образование грамматических форм слов
- •2. «Назови большой предмет».
- •3. «Придумай кличку».
- •1. «Назови ласково».
- •1. «Выбери правильно».
- •7. «Что делает?»
- •17. «Прикажи наоборот».
- •1. «Постучи столько же раз».
- •2. «Покажи».
- •9. «Посчитаем детёнышей».
- •12. «На каком месте?»
- •5. «У кого игрушка?»
- •6. «Встанем по двое».
- •8. «Замени слово».
- •2. «Когда это бывает?»
- •3. «Вчера — сегодня — завтра».
- •5. «Скажи наоборот».
- •6. «Измени слово».
- •9. «Слушай и выполняй».
- •12. «Что возьмёшь?»
- •13. «Поработай язычком».
- •Работа над предложением. Дидактические игры
- •1. «Кто придумает конец, тот и будет молодец».
- •2. «Кто что любит?»
- •8. «Удлиним предложение».
- •8. «У кого что, кто?» (у.)
- •12. «Выполняй и объясняй».
- •13. «Что изменилось?»
- •11. «А что, если бы...»
- •15. «Чем закончилась сказка?»
- •17. «Все картинки — в один рассказ».
- •Игры с буквами, написанными мелом на доске
- •Игры с буквами, написанными на карточках
- •Игры с буквами на магнитах
- •Другие игры с буквами
33. «Найди сравнение».
— С чем можно сравнить бабочку?
— С цветочком, с летящей звёздочкой, с пушинкой.
— На что похож гром?
— Как будто кто-то по небу ездит; тигр рычит; что-то большое катают по полу и др.
Детям предлагается найти и запомнить сравнения в прочитанном тексте.
34. «Определи — какой».
Ребята подбирают подходящие определения — эпитеты.
Берёза — зелёная, кудрявая, стройная, белоствольная, плакучая... (предварительно демонстрируется картинка, но лучше показать натуральную берёзу; обратить внимание детей на её белый ствол, листья можно сравнить с кудрями).
35. «Пофантазируем».
Эта игра развивает память, связную речь.
Предлагается двенадцать — четырнадцать картинок из разных лексических групп (предметных), которые требуется запомнить в том же порядке. Для этого дети связывают их в отдельные предложения, включая в каждое одно-два названия, а по смыслу все они объединяются в единый рассказ. Обычно они предлагают много вариантов, фантазируют.
Вот пример слов на дифференциацию звуков С-Ш: Маша, школа, лягушка, песок, мешочек, костюм, душ, косы, каша, кружка, стол, машинка, стакан, Всего 13 картинок.
Один из рассказов с этими словами.
«Маша шла из школы. Она увидела лягушку, которая прыгала по траве. Маша поиграла в песочнице — построила домик из песка и пошла домой. Дома она достала из мешочка спортивные туфли, сняла костюм, приняла душ. Потом заплела косы и села обедать. Она съела кашу, выпила кружку компота, убрала со стола и пошла играть с машинкой. Увидела стакан и убрала его в буфет». После рассказа дети называют по порядку все картинки, в основном безошибочно. Даже если их спросить об этом неделю спустя, они ответят правильно, причём мысленно они вспомнят предложение, а затем назовут слово. После таких игр дети лучше и быстрее составляют рассказы по сюжетным картинкам.
36. «Есть ли разница?»
Брат отца — отец брата; сестра друга — друг сестры; брат моего отца — отец моего брата.
37. «Что я сделал раньше?»
Я позавтракал после того, как поговорил с другом. Что раньше? Он слепил фигурку мальчика после того, как нарисовал домик. Что раньше?
38. «Выбери правильное».
Солнце освещается Землёй. — Земля освещается Солнцем. Я надел сапоги, потому что шёл дождь. — Шёл дождь, потому что я надел сапоги.
39. «Отвечай быстро».
Витя шёл впереди Коли. Кто позади? Кошка больше собаки. Кто меньше? Вова бросил мяч Ване. Кто поймал мяч? Собака укусила корову. Кто кусался? Петю ударил Ваня. Кто драчун?
40. «Что неправильно?»
Вчера во время прогулки была плохая погода. Давайте перенесём вчерашнюю прогулку на сегодня.
Мама разделила мороженое пополам и отдала младшему сыну самый большой кусок.
Вова сказал, что не войдёт в воду, пока не научится плавать.
Я больше всего люблю гулять один, и ты — тоже. Давай гулять вместе, мы подходим друг другу.
Все эти игры способствуют воспитанию образного мышления, формированию умений анализировать, сравнивать различные предметы, действия и явления, развитию уже в дошкольном возрасте способностей к начальным формам абстракции, обобщения, умозаключения.