Білімнің игерілу дәрежесін

Білімнің мәнділігін түсінуге негізделген мотивтер: Стимулдық

Бірінші кезекте балаларда логикалық ойлау, талдау, синтездеу қабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастыратын білім теориясы: Материалдық білім беру

В.В.Краевский мен И.Я. Лернер білім беру-ң мазмұнын әлеум-к тәжірибе ретін де қарастырып,мазмұн келесі өзара бай ланысты құрамдас бөліктерден тұратын дығын айтады:Табиғат, қоғам, техника.

В.П.Беспалько бойынша білім туралы хабарларды меңгеру деңгейлері:Түсіну, Тану, Қайта жаңғырту, Қолдану.

В.Ф.Шаталовтың әдістемелік жүйесі:Оқушының оқу процесіндегі даму барысында танымдық күшін жан-жақты үдетеді

Г.И. Щукина бойынша мектепшілік басқару бағыттары:ұйымдастырушылық.эдістемелік.психологиялық

Г.И.Шукина бойынша тәрбие әдістері жктеледі: Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері. Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері. Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.

Г.И.Щукина бойынша мектепішілік басқару бағыттары:психологиялық, ұйымдастырушылық, әдістемелік..

Г.И.Щукина оқытудың төмендегідей әдістерін көрсетеді:Ақпараттық-дамыту әдістері;эвристикалық әдістері Білімді білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері; Жаттығу,практикалық жұмыс

Г.К. Костюк ұсынған қарама-қайшылық:Жаңа қажеттілік, мүдде-р, ұмтылу шылық пен тұлға мүмкіншілігінің жеткен даму деңгейінің арасындағы қарама-қайшылық

Гипотеза(болжам):Шешуді қажет ететін

Гректің «paidagogas» сөзінің мағынасы: Тәрбие туралы ғылымның аты

Ғылым ретінде педаг-ң негізін қалаған: Я. А. Коменский.

Ғылыми педагог-қ-зерттеу-ң әдістері:Ба қылау,әңгіме,эксперимент,сауалнама

Ғылыми бақылаудың күнделікті, қарапайым бақылаудан айырмашылығы:бақылаудың міндеттері анықталып, нысандары белгіленеді, жоспары жасалады. нәтижесі міндетті түрде белгіленеді. Алынған мәліметтер өңделеді.

Ғылыми білім-р жүйесі,көзқарас-р,сенім дер ж/е адам иделы–бұл:Дүниетаным компоненттері. Білім мазмұны

Ғылыми дүниетанымға енеді: Адамгершілік жүйесі; эстетикалық жүйе; ғылыми –философиялық жүйе

Ғылыми дүниетанымды іске асыру жолдары: мұғалімнің әлеуметтік және кәсіби позициясын көрсетуі. пәнаралық байланыстарды іске асыру. ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру.

Ғылыми дүниетанымның диалектикалық мәні: тұрмыс пен ойлауда, қоғамда, табиғатта

Ғылыми дүниетанымның кұрамдас бөлігі (бөліктері): ғылыми-философиялық білімдер.ғылыми жетістіктер

Ғылыми дүниетанымның құрылымдық компоненттері: адам мұраты көзқарас және сенім, ғылыми білімдер жүйесі

Ғылыми педаг-қ зерттеу әдістері-ң тобы:Педагогикалық тәжірибесін зерттеу әдістері.Теориялық зерттеу әдістері;Математикалық зерттеу әдістері;Эмпирикалық зерттеу әдістері

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері: Эмпирикалық зерттеу әдістері, Теориялық зерттеу әдістері, Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері

Ғылыми педагогикалық зерттеулер іргелі, қолданбалы, теориялық.

Ғылыми шығырманы сынай талдау және бағалау: Рецензия

Ғылымилық.Жүйелілік

Ғылыми-педаг-қ зерттеу әдістері:Әдіснама-қ зерттеу әдіст.Эмпирика-қ зер-у әдістері.Теория-қ зерт-у әдістері.

Д.И.Богоявленская, Н.А.Менчинская, Е.А.Кабанова,Меллер:Білімді, іскерлік ті, дағдыны меңгеру тиімділігін ақыл ой іс-әрекетт-ң тәсілдерін жетілдіру арқ арттыруға болады деп дәлелдеген Дағды, іскерлік.Интеллекту алдық рәсім.Іс-әр-ң құралы.

Даму барысында адамда:Ғылыми дүниетанымы қалыптасады.Жеке тұлға ретінде қалыптасады.Сана мен өзіндік сана қалыптасад

Даму- бұл:Жеке адамның сандық және сапалық басқарылатын және басқа рылмайтын факторлар арқылы өзгеріске ұшырауы

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер: П.П.Блонский. К.Д.Ушинский. Л.С.Выготский

Даму: Әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер. Алдын ала көзделген сапалық қасиеттердің адамдарда қалыптасуының белгілі мақсатқа бағытталған процесі. Эволюциялық ауысу немесе революциялық секіріс түрінде жүзеге асатын өрлеу процесі

Дамудың оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс әрекет формаларын меңгеру негізінде жүретінін түсіндірген:П.П.Блонский, К.Д.Ушинский