3.5. Нарушения слуха

1. Как называется наука о закономерностях психического развития не слышащих и слабослышащих?

а) сурдопсихология;

б) тифлопсихология;

в) специальная психология;

г) дефектология.

2. При обучении слабослышащих детей с малыми остатками слуха достаточно использовать;

а) только слуховой аппарат;

б) слуховой аппарат и чтение с губ;

в) жестовая речь глухих;

г) дактилология, письменная речь и жестовая речь глухих.

3. Верно ли утверждение, что глухие дети не могут воспринимать никаких звуков?

а) да;

б) нет.

4. Могут ли глухие дети воспринимать звуки? а) нет. Они не слышат никаких звуков;

б) да. Могут слышать только очень громкие звуки низких частот (до 500 гЦ);

в) да. Могут слышать только очень громкие звуки высоких частот (свыше 2000 гЦ);

5. Ребенка, который нормально слышит громкую речь, но не слышащего шепотную, можно назвать:

а) глухим;

б) слабослышащим;

в) нормально слышащим.

6. В большей степени на интеллектуальное развитие ребенка влияет тугоухость, возникшая в:

а) доречевой период;

б) период формирования речи;

в) влияние не различается.

7. Дети с нарушением слуха:

а) имеют минимальную возможность психического развития;

б) достаточно ограничены в развитии;

в) могут максимально сблизиться по уровню развития с нормально слышащими детьми.

8. Содержание коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с нарушениями слуха:

а) ограничивается работой по развитию речи;

б) направлено на развитие слухового восприятия и обучения произношению;

в) комплексная обучающая коррекционно-развивающая работа.

9. Комплексная коррекционно-воспитательная работа с детьми с нарушением слуха заключается в:

а) физическом, трудовом, интеллектуальном развитии;

б) развитие речи и компенсации недостаточности слуха;

в) совершенствование функции вербального взаимодействия.

3.6. НарушенИя опорно-двигательного аппарата

1. Основной задачей обучения и воспитания детей с нарушением опорно-двигательного аппарата является:

а) коррекция дефекта;

б) минимизация вторичных нарушений;

в) социальная адаптация.

2. Основными направлениями работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного

аппарата являются:

а) лечебная и социальная помощь;

б) психолого-педагогическая и логопедическая помощь;

в) комплексная работа с использованием всех перечисленных подходов.

3. При ДЦП наиболее тяжело страдают:

а) кора больших полушарий;

б) мозжечок и двигательные функции;

в) лимбическая система.

4. Меняющийся характер мышечного тонуса называется:

а) гипотония;

б) дистония;

в) ригидность.

5. Полное отсутствие произвольных движений, обусловленное поражением двигательных зон головного мозга, называется:

а) центральным порезом;

б) центральным параличом;

в) тотальной адинамией.

6. Драгиалия конечностей – это…

а) гиперкинез;

б) насильственные движения;

в) тремор.

7. Нарушение равновесия и координации движения – это…

а) атаксия;

б) кинестезия;

в) статокинетическое расстройство.

8. Синкинезии – это…

а) автоматические движения нескольких групп мышц, сопровождающие любую активность и вызванные формированием патологического очага возбуждения в ассоциативных полях коры лобных долей;

б) судорожные движения конечностей при осуществлении произвольного действия, вызванные наличием эпифеномена в коре двигательной зоны;

в) непроизвольные дружественные движения, сопровождающие выполнение активных движений возникающие в следствии чрезмерной иррадиацией возбуждения, ограничивающей контроль ЦНС.

9. Дизартрия – это…

а) нарушение подвижности артикулярных мышц;

б) нарушение тонуса артикулярных мышц;

в) нарушение произносительной стороны речи.

10. Тотальное поражение головного мозга, прежде всего больших полушарий характеризует самую тяжелую форму ДЦП. Это…

а) спастическая деплегия;

б) гиперкинетическая форма;

в) двойная гемиплегия.

11. При какой форме ДЦП социальная адаптация возможна до уровня здоровых детей:

а) гемипаретическая форма;

б) спастическая диплегия;

в) анонически-астотическая форма.