Тұлғаның өзінде меншікті құлықтық қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған саналы іс-әрекет: өзін тәрбиелеу

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:пікірсайыс ( диспут). Дәріс. Дебат.

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:A)түсіндіру D)әңгіме F)пікірталас

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:C)әңгімелесу E)баяндама F)үлгі

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:А)баяндау Е)диспут G)дебат

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістерінің бірі:А)түсіндіру. D)этикалық әңгіме. F)пікірталас.

Тұңғыш «Педагогика» оқулығының авторы: М.Жұмабаев

Тұрмыстағы және өнердегі сұлулық сезімдерін тәрбиелеу-бұл: эстетикалық тәрбиенің міндеті

Тұтас педагогикалық процесске қатысушылардың өзара әрекеті: B) Педагогикалық талдау D) мақсат қою оны ұйымдастыру F) бақылау, реттеу және реттеу

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол:A) Оның білімі.G) Оның білігі.H) Оның тұлғалық қасиеттері.

Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары:A) білімі F) шығармашылығы G) білігі

Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар:С)А.Ф.Каптерев. Е)Н.Д.Хмель. F)Ю.К.Бабанский.

Тұтас педагогикалық процестіц жүзеге асыру компоненттері:C)Мақсат, мотив, әрекет, К¥рал, нэтиже, бағалау.

Тэрбие әдісі:B)Тәрбиеленушінің сезіміне, мінез-қулқына эсер ету тәсілі

Тэрбие жұмысын ұйымдастырудағы педагогтың міндеті:A)Жеке адамның бойына жалпы адами қулдылықтарды игерту.

Тэрбие процесінің ерекшеліктері:D)тәрбиелік іс-әрекеттердің нэтижесінің мақсаттылығы, көпфакторлығы, үздіксіздігі

Тэрбиенің субьективтік факторы:А) отбасылық қарым-қатынас

Үжымдық танымдық іс-әрекет формаларына қатысы жоқ:С) Окушының сабақтағы жауабы

Үжымдық-танымдық іс-әрекет - бұл:D)Әрбір окушы субьектілік үстанымын қалыптастыруға мүмкіндік алатын мұғалім үйымдастырған оқушылардың бірлескен іс-эрекеті.

Үй жұмысының қажеттігі неде: оқушының өз бетіндік оқу жұмысын үнемі және жауапты орындауға үйрету

Үлгілі отбасы тәрбиесінің шарттары:А)ата-ананың педагогикалық мәдениеті Е)педагогикалық әдебі Н)бірлескен іс-әрекетке қатысу

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:А.С. Макаренко. В.А. Сухомлинский. С.Т. Шацкий

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар:В)С.Т.Шацкий.D)А.С.Макаренко.F)Э.Торндайк.

Ұжым теориясын жасаған кім: А.С. Макаренко

Ұжым-бұл: көзделген мақсатқа жетудегі ұйымшылдық пен мақсаттылық іс-әрекетімен сипатталатын адамдар тобы

Ұжымды зерттеу әдісі (әдістері):В)социометрия. С)бақылау. Е)референтометрия.

Ұжымды қалыптастырудың алғашқы кезеңі: педагогикалық талап қою

Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері: анкета жүргізу, интервью алу, шкалалау

Ұжымдық танымдық іс-әрекет дегеніміз:А)әлеуметтік тәжірибені игерудегі мұғаліммен оқушының біріккен іс-әрекеті Д) «педагог оқушылар» жүйесінің қызметі Е)оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамыту процесі.

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгісі бар:B) Бірынғай мақсаттық, жалпы мотивтің болуы D) Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы.G) Жалпы нәтижелердің болуы.

Ұжымдық тәрбие формаларына жатпайды: сыр бөлісу

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:B)Біріңғай мақсаттық жалпы мотивтің болуы. D)Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы.G)Жалпы нәтижелердін болуы.

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері: С) жалпы нәтижелердің болуы Д) іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелділіктің пайда болу

Ұжымның белгілеріне жатады: ортақ әлеуметтік мәнді мақсат, бірлескен әрекет, ортақ басқару органдары

Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі:С)Алыс. D)Жақын. Е)Перспективалық.

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:B)Жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:А) жеке адамдар арасындаағы қарым-қатынас В) эмоционалдық қарым-қатынас С) Құқықтық қарым-қатынас

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері:А)Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат.С)Жалпы бірлікті іс-әрекет.D)Ұжымдық дәстүрдің болуы.

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгілері: ұжымының мақсатының қоғамдық мәнде болуы, ұжым мүшелерінің арқайсысының өзіндік пікірлерінің болуы, ұжымда белсенді топтың болуы

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері): В) ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы С) ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсысының өзіндік пікірінің болуы

Халықаралық нормативті қүжаттарға жатады:D)Балалар күқығы декларациясы, Б¥¥-ң балалар қүдығы туралы Конвенцияеы, Балалардың өмірін камтамасыз ету, қорғау жэне дамыту туралы жалпыәлемдік декларация, «Балалар өмірі үшін жарамды Әлем» декларациясы мен жоспары.

Ынталандыру әдістеріне жатады:A) Жазалау.D) Мадақтау.F) Жарыс.

Ынталандыру әдістеріне жатады: Жазалау. Мадақтау. Жарыс.

Ынтымақтастық педагогикасының технологияларын құрастырған авторлар: С.Н.Лысенкова,Е.Н.Ильин, В.Ф.Шаталов

Экологиялық мәдениетке жататындар: Экологиялық білімдер, табиғатты қорғау іс-әрекетіне терең қызығушылық, адамгершілік-эстетикалық сезімдер

Экологиялық тәрбие қалыптастырады:А)табиғи ресурстарға гумандық көзқарасты қалыптастырады D)табиғатқа ізгілік қатынасты қалыптастырады F)санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық принциптерін қалыптастырады

Экологиялық тәрбие мақсаты: оқушыларда табиғатқа, қоршаған ортаға жауапкершілікпен қарауды, оны қорғауға даярлықтарын қалыптастыру

Экологиялық тәрбие: табиғи ресурстарды қорғау мен тиімді пайдалану мақсатында адамда қоршаған табиғи ортаға саналы қатынасты қалыптастыру

Экономикалық тәрбие барысында қалыптасады:В)экономикалық сана және ойлау С)ұқыптылық және тәртіптілік G)тиімді экономикалық іс-әрекет мотивтері

Экономикалық тәрбие барысында қалыптасадыB) экономикалық сана және ойлауC) ұқыптылық және тәртіптілікG) тиімді экономикалық іс-әрекет мотивтері

Экономикалық тәрбие дегеніміз: оқушылардың экономикалық санасын қалыптастыруға бағытталған арнайы ойластырылған жұмыс жүйесі және ұйымдастырылған педагогикалық іс-әрекет

Экономикалық тәрбиенің құралдарына жатпайды: спорттық жарыстар

Экономикалық тәрбиенің мақсаты: тиімді экономикалық іс-әрекетке байланысты экономикалық ұғым мен сана-сезімді қалыптастыру

Эксперимент дегеніміз: нақты жағдайды ескере отырып педагогикалық процесті қайта құруда жүргізілген ғылыми тәжірибе

Эмпирикалық зерттеу әдістері:B)нақты ақпараттық деректерді практикалық жолмен жинақтау тэсілдері

Эстетикалық тәрбие міндеттеріB) эстетикалық мәдениет тәрбиелеуD) эстетикалық талғамды және сезімді дамытуF) эстетикалық білімдер беру

Эстетикалық тәрбиенің құралдары: табиғат, әдебиет, өнер

Эстетикалық тәрбиенің мақсаты: балалардың шығармашылық қабілеттерін, әлемді сұлулық заңдары арқылы тануға қызығушылықтары мен талпыныстарын дамыту

Эстетикалық циклдағы пәндерB)ән-күй, бейнелеу өнері, еңбек жэне дене шынықтыру пәндері

Эстетикальщ тәрбйенің максатыА) эстетикалық мәдениетті қалыптастыру

Этикалық әңгімеге қойылатын талаптардың сипаты қандай: оқушының тәжірибесіне сәйкестігі

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар:В)тақырыптағы өзектілік және мәселе болуы D)Баланың тәжірибесіне, жасына сәйкестік F)Оң эмоционалдық фон

Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар: B)этикалық талаптарға сай болуы D)баланың тәжірбиесіне, жасына сәйкестік F)жағымды эмоциялық сипатта болуы

Этномәдени білім беру - бұл:A)Үлттық негіздегі оқыту мен тәрбиелеудің жүйесі.