8 Проявлений гиперактивности

1. Хаотичные, суетливые движения.

2. Беспокойный сон: крутится, разговаривает во сне, сбрасывает с себя одеяло, может ходить по ночам.

3. Не может долго усидеть на стуле, все время крутится по сторонам.

4. Не способен находиться в состоянии покоя, часто в движении (бегает, скачет, кружится).

5. Если нужно сидеть и ждать (например, в очереди), может подняться и уйти.

6. Чрезмерно разговорчив.

7. Не отвечает на поставленные вопросы, перебивает, вмешивается в чужой разговор, не слышит, что ему говорят.

8. Проявляет нетерпение, если его просят подождать

http://kids365.ru/giperaktivnyj-rebenok/

Леворукость

Леворукость (англ. left-handedness) – врожденное или вынужденное (вследствие серьезного повреждения или травмы) использование человеком левой руки в качестве ведущей. Человек с врожденной леворукостью называется левшой.

Леворукость бывает явной и скрытой (если человек с детства приучен есть, писать и т. д. правой рукой, а в критических ситуациях начинает пользоваться левой). Физическими признаками скрытой леворукости считаются большая величина левой руки, большая ширина ногтя на мизинце левой руки, более развитая мимическая мускулатура левой части лица и др.

Наличие леворукости, явной и скрытой, необходимо учитывать при нейропсихологических обследованиях, так как у больных могут быть изменены (или даже отсутствовать) симптомы, характерные для поражения левого и правого полушарий.

Существует предположение о связи леворукости с одаренностью, основанное на том, что многие талантливые люди – левши.

https://infourok.ru/psihologopedagogicheskoe-soprovozhdenie-detey-gruppi-riska-1075514.html

Педагог должен оказывать повышенное внимание тем детям, которые оказываются часто или систематически в ситуации не­успеха в учебной деятельности. В случае если ребенок часто находится в школе в ситуации неуспеха, то его реакция на неуспех носит, как правило, неадекватный характер: он или отвергает свой не­успех, или ищет причины во внешних обстоятельствах, но ни в коем случае не в себе. Для школьника эти реакции носят за­щитный характер, он не желает допустить в сознание что-либо, способное поколебать его самооценку. По этой причине, к примеру, по­вышенная обидчивость как одна из форм аффективного поведе­ния возникает в результате того, что ученик неадекватно оцени­вает ситуацию: он считает, что несправедливы окружающие — учитель, поставивший низкую оценку, родители, наказавшие его ни за что, одноклассники, подшучивающие над ним, и т.д. Педагоги порой не знают, как себя вести со школьниками чрезмерно упрямыми, обидчивыми, драчливыми или, напри­мер, с детьми, чересчур болезненно переживающими любое за­мечание, плаксивыми, тревожными.

Условно можно выделить три наиболее выраженные группы так называемых трудных детей, имеющих проблемы в эмоцио­нальной сфере.

Агрессивные дети. Безусловно, в жизни каждого ребенка бы­вали случаи, когда он проявлял агрессию, но, выделяя данную группу, обращают внимание прежде всœего на степень проявле­ния агрессивной реакции, длительность действия и характер возможных причин, порой неявных, вызвавших аффективное по­ведение.

Эмоционально-расторможенные дети. Относящиеся к это­му типу дети на всœе реагируют чересчур бурно: если они выра­жают восторг, то в результате своего экспрессивного поведения заводят весь класс; если они страдают — их плач и стоны будут чересчур громкими и вызывающими.

Слишком застенчивые, ранимые, обидчивые, робкие, тревож­ные дети. Οʜᴎ стесняются громко и явно выражать свои эмо­ции, тихо переживают свои проблемы, боясь обратить на себя внимание.

http://referatwork.ru/category/psikhologiya/view/376115_deti_s_emocional_nymi_narusheniyami