Занятие №7. Личностно-ориентированное обучение

Вопросы:

1. Оппоненты введения термина «личностно-ориентированное обучение» говорят: «А разве бывает неличностно-ориентированное обучение?». Как вы можете ответить на этот вопрос?

2. В критических работах существуют термин «бездетная педагогика». Что он означает и какой смысл в него вкладывается?

3. Все ли учебные предметы в одинаковой мере могут изучаться с позиций личностной ориентации.? Например, существует точка зрения, что литература имеет в этом смысле больше возможностей, чем математика.

4. Одна из главных проблем школы – отчуждение ученика от его образования, когда образование является внешним и независимым от личности ученика процессом, не вытекающим из его внутренних потребностей, ценностей, целей. Можно ли считать, что личностно-ориентированное обучение решает данную проблему?

Творческие задания:

1. Составьте список педагогических терминов по изучаемой теме на основе анализа литературы. Для этого выпишите по 2-3 варианта определений каждого ключевого термина, предлагаемых разными авторами.

2. Разработайте идею вводного урока по крупной теме или разделу, целью которого является выявление каждым учеником личностной значимости для него данной темы. Эта значимость не должна быть одной и общей для всех. В идеале урок должен позволить выявить столько личностных значимостей, сколько учеников в классе.

Ключом к построению такого урока может служить предложение учениками таких задач, проблем, видов деятельности, совокупность которых позволит каждому ученику найти в ней возможность самопроявления.

Идею вводного урока изложите в следующей форме:

• Тема урока, название раздела, учебный предмет, класс.

• Вводная фраза учителя.

• Задание или иное приглашение к действию.

• 2-3 примера ожидаемой на уроке продукции учеников, позволяющих судить о выявлении ими личностной значимости для них данной темы.

Примерный план семинара:

1. Моделирование разработанных фрагментов уроков из задания 2.

2. Групповая работа по выполнению задания 1.

3. Коллективное обсуждение вопросов.

Литература:

1. Алексеев Н.И. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики.–Тюмень: Изд-во ТюмГУ,1997.

2. Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям. – М.: Институт практической психологии; Воронеж:НПО «МОДЕК», 1998.

3. Беспалько В.П. Персонифицированное образование// Педагогика, 1998.–№2.–С.12-17.

4. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное образование в современной школе.– М.: Сентябрь, 1996.

Занятие №8. Продуктивное обучение

Вопросы:

1. Существует утверждение, что без предварительных знаний невозможно осуществлять продуктивную деятельность. То есть, прежде чем предлагать ученику творческую работу, необходимо вооружить его необходимыми для этого знаниями. Сформулируйте свою позицию по этому поводу.

2. Если позволить ученику изначально «творить» в той области деятельности или в той теме, которую он ранее изучал, то будет ли такое творчество эффективным?

3. Может ли творческая продукция ученика быть объективно, а не субъективно новой?

4. Можно ли считать общекультурным достижением придуманную ребенком считалку или речевку?

Творческие задания:

1. Продукты учебной деятельности ученика могут выходить за рамки индивидуальных или общешкольных приращений и переходить в приращения общекультурные: первоклассники могут сочинять оригинальные загадки или считалки, вполне сопоставимые с фольклорными аналогами; пятиклассники – составлять родословную славянских богов; шестиклассники – находить математическое доказательство теорем; десятиклассники – писать философские эссе. Может ли школа быть полностью сориентирована на создание ее учениками общекультурных приращений, то есть выполнять заказ общества на создание необходимой для него продукции?

2. Разработайте урок, построенный на основе продуктивного обучения. План урока представьте в следующей форме:

• Тема урока, учебный предмет, класс;

• Цели урока;

• Предполагаемая образовательная продукция учеников;

• Этапы и виды деятельности учеников с примерной разбивкой времени по минутам. Формулировка заданий ученикам на каждом этапе урока. Предполагаемые результаты;

• Задание ученикам по осознанию и самооценке их личностного приращения.

Примерный план семинара: