- •1. Научно-теоретические основы логопедии. Предмет, цели, задачи и принципы логопедии.
- •Методы логопедии как науки.
- •3. Анатомо-физиологические механизмы речи. Строение и функции центрального и периферического речевого аппарата.
- •4. Речь как психический процесс. Речь, язык, речевая деятельность, языковая способность с психологической и психолингвистической точек зрения.
- •5. Основные периодизации речевого развития в онтогенезе. Характеристика этапов развития речи ребенка.
- •8. Организация логопедической помощи лицам с нарушениями речи в России.
- •17. Основные средства, приемы и методы формирования темпо-ритмической организации речи при заикании.
- •18. Современные представления о дислалии: определение, терминология, статистика, классификация, симптоматика, этиология и патогенез.
- •19. Формы и методика логопедического воздействия при дислалии, ее эфективность.
- •20. Современные представления о ринолалии: определение, терминология, статистика, классификация, симптоматика, этиология и патогенез.
- •21. Формы и методика логопедического воздействия при ринолалии, ее эфективность.
- •22. Современные представления о дизартрии: определение, терминология, статистика, классификация, симптоматика, этиология и патогенез.
- •23. Формы и методика логопедического воздействия при дизартрии, ее эфективность.
- •24. Дифференциальная диагностика механической дислалии, дизартрии и ринолалии.
- •25. Специфика индивидуальной работы в различных типах учреждений для детей с речевой патологией.
- •26. Современные представления о алалии: определение, терминология, статистика, классификация, симптоматика, этиология и патогенез.
- •27. Динамика развития речи ребенка при алалии. Принципы организации и содержание коррекционно-воспитательного воздействия при моторной алалии.
- •28. Принципы организации и содержание коррекционно-воспитательного воздействия при сенсорной алалии.
- •31. Современные представления об дисграфии: определение, статистика, классификация, симптоматика, этиология и механизмы.
- •32. Основные направления логопедической работы при коррекции дисграфии.
- •33. Современные представления об дислексии: определение, статистика, классификация, симптоматика, этиология и механизмы.
- •36. Содержание коррекционного обучения дошкольников и школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
- •37. Определение общего недоразвития речи (онр). Психолого-педагогическая характеристика детей с онр. Дифференциальная диагностика детей с онр.
- •2 Уровень речевого недоразвития отмечается прибавлением к жестам и лепетным словам неверных, но имеющих постоянный характер общеупотребительных слов.
- •38. Основные направления коррекционно педагогической работы при онр в дошкольном возрасте.
- •41. Особенности речевого развития и логопедической работы с детьми с умственной отсталостью.
- •42. Особенности речевого развития и логопедической работы с детьми, страдающими дцп.
- •43. Особенности речевого развития и логопедической работы с детьми с нарушениями слуха.
- •44. Особенности речевого развития и логопедической работы с детьми с нарушениями зрения.
- •45. Русский язык как учебный предмет в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •46. Особенности литературного развития детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •47. Основные принципы обучения математике детей с речевыми нарушениями.
- •Тема 1 раскрывает общую методику работы над вычислительными приемами в коррекционной школе и методику формирования вычислительных навыков у детей с проблемами в развитии.
20. Современные представления о ринолалии: определение, терминология, статистика, классификация, симптоматика, этиология и патогенез.
Характеризуется пониженным физиологическим носовым резонансом во время произношения звуков речи. Речевой выдох направлен только через рот при всех звуках.
Особенно сильно страдают носовые звуки: м,мь,н,нь. Носовой резонанс отсутствует, поэтому носовые звуки звучат как ротовые:мзаменяется наб,нзаменяется над,мь- набь,нь- надь. (В норме в процессе артикуляции этих звуков носоглоточный затвор остается открытым и воздух проникает в носовую полость.) Такая замена звуков сильно карежит понятийный аппарат речи. Бывает частичное закрытие прохода воздушной струи через нос. В этом случае звукм звучит как сочетание звуковмб, а звукн- какнд.
При данной форме ринолалии резко страдает произношение и гласных звуков, которые лишаются некоторых тоновых характеристик, что значительно обедняет их звучание. Они смазаны, имеют мертвый неестественный оттенок.
Основные причины: 1) органические изменения в носовом пространстве, закрывающие проход воздушной струи в носовую полость; 2) функциональные расстройства мягкого неба, небной занавески, небно-глоточного клапана, который пропускает воздух в носовую полость.
В соответствии с классификацией причин закрытая ринолалия подразделяется на органическую ифункциональную.
Органическая закрытая ринолалия возникает вследствие анатомических изменений в носовой или носоглоточной полости. В этом случае необходимо хирургическое вмешательство, устранение причины непроходимости носовой полости. Как правило, с устранением этих причин носовое дыхание нормализуется и дефект исчезает. Если же улучшения речи не происходит, то в дальнейшем проводят те же логопедические упражнения, что и при функциональном нарушении.
При функциональная закрытой ринолалии каких-либо органических повреждений в носовой или носоглоточной полости не отмечается. Наблюдается гиперфункция (повышенная функция) мягкого неба, оно всегда приподнято и преграждает путь воздушной струе в носовую полость, воздушная струя идет через рот. При функциональной закрытой ринолалии тембр носовых и гласных звуков может быть нарушен сильнее, чем при органической ринолалии. Чаще всего это нарушение возникает у детей с невротическими расстройствами. Причина заключается в поражении центральной нервной системы, а не самого мягкого неба. Встречается часто, но не всегда правильно распознается. В некоторых случаях функциональная закрытая ринолалия сохраняется как привычная после удаления аденоидов.
Коррекционная работа по устранению функциональной закрытой ринолалии включает те же направления, что и при органической закрытой ринолалии, но, учитывая, что в данном случае нарушение носит центральный характер, в некоторых случаях логопедическое воздействие является недостаточным, и требуется консультация врача-невролога.
Это более распространенное речевое нарушение, чем закрытая ринолалия. Причина - нарушение преграды между ротовой и носовой полостями. Воздушная струя слабая, во время речи проходит одновременно через рот и нос, вследствие чего изменяется тембр всех звуков, возникает носовой резонанс при их произнесении. При этом носовые звуки характеризуются повышенным носовым оттенком - гиперназализацией.
Органическая открытая ринолалия- может быть врожденная (следствие врожденных расщелин верхней губы, твердого и мягкого неба) и приобретенная (следствие травм, параличей, парезов, рубцов, опухолей).
Функциональная открытая ринолалия- дефект речи обусловлен чаще всего гипокинезом мягкого неба, его гипофункцией без явных признаков органического повреждения, недостаточным подъемом при фонации (при частых заболеваниях носоглотки и слабости нервных импульсов или общей мышечной вялости), а также обусловлен нарушением контроля собственной речи при сниженном слухе или при подражании назальной речи. Функциональная открытая ринолалия встречается реже, чем органическая открытая ринолалия. Чаще всего она встречается у физически ослабленных детей с пониженным мышечным тонусом.
Возникает при комбинации факторов, вызывающих открытую и закрытую ринолалию. Характер проявления речевого расстройства зависит от преимущественного нарушения.
