10 Класс.
1. Подбор цветовых отношений для интерьера (дворцовый, бытовой, служебный)
Перед работой провести беседу, посмотреть фильм, иллюстрации с изображением различных интерьеров, обратить внимание на декоративные элементы украшения, цветовое оформление, характер мебели и драпировок.
Задание предполагает следующие пояснения:
• данная работа предусматривает развитие способности соотносить характер и назначение интерьера с его цветовым оформлением;
• необходимо определить цветовую гамму;
• работу вести на вытянутом горизонтальном формате, разделенном на 3 части, в каждой из которых будут цветовые решения интерьера;
• возможно включение в интерьер отдельных элементов украшения.
2. Эскизы форм без конкретного назначения на передачу: устойчивости, неустойчивости, динамики, тяжести, легкости.
Задание одинаково полезно, как для уроков мировой художественной культуры, истории, изобразительного искусства, физики, химии, и других предметов.
Задание предполагает следующие пояснения:
• предусматривается на одном листе с помощью линии и цвета создать ряд форм, которые максимально выражали обозначенные признаки;
• при желании и при наличии мягкого материала (глина, пластилин и др.) можно слепить формы и раскрасить их нужным цветом;
• при графическом исполнении работать на одном листе карандашом, тушью, фломастером, аппликацией (по выбору).
3. Эскиз пространственной структуры моста по мотивам природных форм
Такие задания вполне уместны для уроков черчения, физики, изобразительного искусства, мировой художественной культуры, истории. Они направлены на умение, находить общие структурные особенности строения природных форм, соединений, которые служат примером для создания специальных конструкции. Желательно рассмотреть ряд работ художников, конструкторов, архитекторов, активно использующих в своем творчестве природные мотивы (Леонардо да Винчи, Родченко, Татлин, Корбузье, Гауди, художники-модельеры и др.)
Задание предполагает следующие пояснения:
• найти примеры интересных устойчивых конструкций в природе;
• в природе все закономерно, оправдано функционально, конструктивно точно (крылья птиц, крона деревьев, строение коробочки семян цветов, колоски, паутина, когти животных, хвост и туловище, строение тела и условия жизни и многое другое);
• найдите свои примеры;
• создать оригинальную структурную композицию моста, в архитектуре которой четко просматриваются природные мотивы;
• желательно выделить какой-то отдельный элемент, подсмотренный в природе и используя его создать целую структуру;
• работать с помощью инструментов и карандаша на плотной бумаге.
4. Описать - чем близки художник М. Шагал и писатель В. Гоголь
Задание может быть проведено, как на уроках литературы, так и на занятиях по мировой художественной культуре и изобразительному искусству. Перед описанием задания вспомнить произведения Гоголя, их сюжеты, героев произведений, приключения. Рассмотреть картины Шагала, попытаться выделить их тематику, настроение. Во время восприятия не давать своих характеристик схожести и различия, не наводить на эту мысль учащихся. Только воспринимать.
Задание предполагает следующие пояснения:
• оставив на партах отрывки произведений писателя, на доске или парте иллюстраций художника, предложить школьникам найти общие черты, близкие сюжеты, изображаемые образы, фантазии и мечты;
• описать это в едином тексте (краткое сочинение – эссе).
5. В мифологии Китая большое место отводится четырем священным животным: Дракону (символу весны и востока), Фениксу (символу лета и юга), Тигру (символу осени и запада), Черепахе (символу зимы и севера) – объясните почему?
Задание возможно проводить на уроке географии, литературы, истории, мировой художественной культуры, изобразительного искусства. Перед тем как дать задание вспомните характерных священных животных Древнего Китая, их отображение в сказках, былинах, картинах, гравюрах, на ткани и одежде.
Задание предполагает следующие пояснения:
• сравнить сказочные образы русского народа с образами мифологии Китая;
• найти общие черты, назначения оберегов, которым они служили;
• в описании попытаться найти свое объяснение священным животным, можно включить другие знакомые образы, имеющие символическое значение у других народов.
Упражнения, которые желательно проводить с учащимися разного возраста как можно чаще в течение учебного года:
• Изображение своего настроения в цвете, форме, линии, движении.
• Рисование «абракадабры» и ее превращение в узнаваемый образ.
• Свои цветовые предпочтения в день работы.
• Изображение разных по форме ваз (веселой, грустной, спокойной, шаловливой, рассеянной, привлекательной, волшебной и др.).
• Слушаем музыку и передаем ее в движении, слове (ассоциации), цвете, линии, передаем ее запах и др.
• Слушаем стихи и передаем их в действии, цвете, движении и др.
• Рассматриваем картину и представляем себя в пространстве этой картины (выражаем это в действии, движении, слове и др.).
• Знакомимся с писателем (период истории, страна, где он жил и творил, особенности ее природы, архитектурного окружения этой страны, манера одеваться, музыка, картины той эпохи, смотрим фильмы), предполагаем, какие произведения он мог в то время создать и др.
• Мечтаем, фантазируем на следующие темы: «У царя был двор, на дворе был кол, на коле мочало…». Направляем мысли детей и направляем их на возвышенное, волшебное, доброе. Продолжаем сказ и проигрываем его по схеме интегрированного урока.
Примерные темы и направления работы с детьми по изобразительному искусству, основанные на полихудожественности и интегрированном подходе к обучению и воспитанию детей разного возраста.
• Создание эскиза авторского шрифта (написание своего имени собственным шрифтом, изображение характера и настроения героя).
• К заданному интерьеру (из журнала, фотографии) придумать люстру или другой предмет, костюм. Выразить в движении, походке характер и особенности движения людей, живущих в этом интерьере.
• Создание орнамента по сказке (например: «Кот, дрозд, лиса и петух», «Теремок», «Колобок»), каждый знак которого олицетворял бы какое-либо животное и действие).
• Передать в цвете и линии крик вороны, пение синицы, соловья и др. птиц.
• Работа с крупными формами (создание архитектурных проектов).
• На одном листе изобразить четыре настроения в природе.
• Создание игрушек в технике бумажной пластики на основе конуса.
• Эскиз интерьера для любимой куклы, для себя и др. (работа на основе коробки из-под обуви без крышки).
• Изображение пространства мыши и мотылька.
• Графические работы по материалам наблюдений за природой.
• Пространство леса зимой, весной, летом, осенью (желательно одного и того же места).
• Напольные игрушки на основе простых геометрических форм.
• Знак в декоративном искусстве (эмблемы кабинетов для своей школы, знаки-указатели для зоопарка, парка культуры для детей, для игровой площадки).
• Ритм в декоративно-прикладном искусстве. Создание своего ритма, используя мотивы народного орнамента.
• Эскиз-макет русской избы (интерьер, экстерьер).
• Солярные знаки и их значение у разных народов (славяне, Индия, Китай, Африка и др.). Создание смысловой декоративной композиции с использованием солярных знаков.
• Эскиз буквицы к былине, сказанию.