Модуль 1. Научные основы методики обучения русскому языку в начальных классах (мря)
1.1 Русский язык как предмет преподавания в начальных классах, его место и значение в учебно-воспитательной работе.
«Русский – относящийся к русскому народу, к его языку, национальному характеру, образу жизни, культуре…
Язык – совокупность средств выражения в словесном творчестве, основанных на общенародной звуковой, словарной и грамматической системе, стиль…
Предмет – наука или раздел науки, круг каких-либо знаний как особая учебная дисциплина…
Преподавать – сообщить, советуя, наставляя…»
Толковый словарь С.И. Ожегова.
необходимость изучения русского языка определяется его основными функциям (средство оформления мысли, общения, выражения чувств и настроений);
2) школа должна дать знания по всем разделам русского языка (фонетике, орфоэпии, графике, грамматике, лексикологии, фразеологии, стилистике, орфографии, пунктуации) и научить применять их в речевой практике;
основная задача начального обучения русскому языку – организация усвоения норм литературного языка;
4) большое внимание уделяется культуре речи.
Модуль 2. Современное целеполагание в процессе обучения учащихся начальных классов русскому языку.
2.1 Методика русского языка (мря) в начальных классах, ее предмет, задачи и содержание.
МРЯ – прикладная наука, которая имеет общую с другими педагогическими науками цель воспитания и развития личности учащегося.
Предметом изучения методики является процесс овладения родным языком в условиях обучения (овладение речью, письмом, чтением, грамматикой …)
МРЯ помогает ответить на 3 основных вопроса, которые стоят перед учителем:
Чему учить? (содержание обучения: программы, учебники)
Как учить? (методы и приемы обучения, методические рекомендации для учителя к учебникам)
Почему так, а не иначе? (исследование эффективности методов и приемов обучения, обоснование выбора методики, экспериментальная проверка выбора).
В этом состоят задачи методики преподавания, в том числе, русского языка.
Содержание МРЯ связано с изучением закономерностей формирования умений и навыков в области языка, усвоение систем научных понятий по всем разделам языкознания.
2.2. Целеполагание к урокам литературного чтения. Установление связей с разделами языкознания.
Цель и задачи уроков литературного чтения.
Проектируя урок литературного чтения, учитель, прежде всего, четко формулирует главную дидактическую цель учебного занятия. Цель должна быть достижима в рамках урока и диагностируема, чтобы при анализе можно было сказать, достиг ли урок цели.
Как сформулировать цель урока?
Шаг 1. Нужно понять, чему Вы хотите научить за отведенное время (40-45 минут)
В общем виде главную дидактическую цель урока литературного чтения можно сформулировать так: воспринять (прочитать) и осмыслить (понять) художественное произведение (указать автора и название).
Какие еще могут быть цели?
Научить определять жанр;
Научить делить текст на части;
Пересказать текст по плану (указать вид пересказа);
Проанализировать творчество писателя путем сопоставления его произведений;
Добиться осознания содержания через постановку вопросов к тексту самими учащимися;
Составить диафильм с целью осознания композиции произведения;
Составить характеристику одного из героев произведения;
Научить читать выразительно изучаемое произведение;
Осознать художественную идею, продолжив произведение и т.д.
Формулируя главную дидактическую цель своего урока, учитель опирается на требования программы, особенности жанра литературного произведения, учитывает уровень литературного развития класса. Следует помнить о том, что на каждом уроке у учеников под руководством учителя должны развиваться читательские и речевые умения, творческое мышление.
Шаг 2. Чтобы достичь главной дидактической цели, ее необходимо детализировать по уровням познавательной деятельности.
Знать: выучили наизусть в течение урока, учитель осуществил контроль на уроке
Понимать: особенности произведения (жанр, композиция), значения новых слов
Применять (уметь): читать, составлять план, пересказывать в соответствии с требованиями программы к ЗУН
Анализировать: поступки героев, изобразительные средства языка писателя
Синтез (обобщение): связан с заданиями творческого характера (выразительное чтение по ролям, устное сочинение, письменные сочинения-миниатюры или эссе)
Оценка (самый высокий уровень познавательной деятельности): ученик оценивает художественное произведение для формирования нравственных качеств личности.
Критерии оценки должны определить сами учащиеся с помощью учителя. Они связаны с темой и идеей художественного произведения.
Методика
русского языка
языкознание теория литературы психология психолингвистика педагогика