Досуговая функция
Ее принято характеризовать с помощью двух параметров: количество времени, которое каждый член семьи может посвятить досугу и характер использования этого времени.
Исследования показывают, что более 50% семей не имеют возможностей для совместного отдыха. Главной причиной этого является отсутствие средств и несовпадение времени отпусков у работающих членов семьи.
Постепенно в семьях утрачиваются традиции совместного отдыха.
В несколько лучшем положении находятся дети. Несмотря на трудности, в стране осуществляется финансовая поддержка летнего отдыха и оздоровления детей, особенно детей из многодетных, малообеспеченных семей, детей-инвалидов, детей-сирот. Существуют профильные смены в летних лагерях отдыха, такие, как «Юный филолог», «Юный математик», «Юный эколог» и др. Это позволяет развить интересы школьников во время отдыха.
Достаточно часто отдых детей является пассивным. А поскольку ребенок не видит разнообразных позитивных форм организации досуга у взрослых, то у многих современных молодых людей отсутствует культура досуга, их времяпрепровождение приобретает облегченные формы, не требующие интеллектуальных затрат (дискотека, вечеринки, пикники и т.д.).
Досуговая функция семьи претерпевает в настоящее время изменения, то эти изменения нельзя назвать лучшими.
Психотерапевтическая функция
Сущность этой функции состоит в том, что в семье человек удовлетворяет потребность в психологической поддержке и защите, в позитивной эмоциональном самочувствии и в восполнении жизненной энергии.
Каждый человек в большей или меньшей степени является продуктом родительской семьи (т.е. семьи, где он рос и воспитывался). Создавая свою семью, он неосознанно вносит в нее установки родительской семьи, правила взаимоотношений и понимание ролевых функций. Это своего рода психологическая ловушка, поскольку происходит трансляция плюсов и минусов родительской семьи в новую, отличающуюся жизненным временем, жизненным пространством, структурой, возрастом и т.п.
Усвоенные в родительских семьях стереотипы порой мешают супругам правильно развивать свою семью, создавая в ней благоприятный психологический климат. Например, в родительской семье глава семейства всегда наказывал ребенка за любой проступок. Взяв за основу своей воспитательной модели этот же принцип отец не считает необходимым вникать в мотивацию поступков сына, изучать своеобразие его личности, учитывать закономерности психического развития. Результатом становятся напряженные отношения отца с сыном, матери с отцом, поскольку она считает жестокую модель воспитания не оптимальной. Каждый в такой семье как бы не слышит проблему другого настолько, чтобы рискнуть ее решить. В такой семье поселяется страх, недоверие, порой антипатия, и она перестает быть источником психологической защиты.
В то же время психологическая защита предполагает своевременную поддержку, одобрение, независимость, автономию и свободу самовыражения для каждого члена семьи.
Если человек не получает такой возможности, то это приводит его к эмоциональному дискомфорту, эмоциональным срывам, как по отношению к другим, так и по отношению к себе. В этих случаях фиксируется устойчивый эмоциональный дисбаланс. Чтобы этого не случилось, семья должна быть ориентирована на принятие каждого своего члена, сохранение его уникальности и личностной целостности.
Однако простые на первый взгляд истины невозможно принять только на уровне необходимости и логики. Для того чтобы им следовать, человек должен иметь психологическую готовность и определенный уровень знаний, умений, навыков. К числу значимых относятся: умение общаться, которое включает в себя умение вступать в контакт, поддерживать его и завершать, избегая барьеров в общении.
Выделяют 12 категорий ответных суждений, которые принято называть «барьерами общения»:
- приказ, указание, команда;
- предупреждение, угроза, обещание;
- поучение, указание на целесообразность;
- совет, рекомендации или решение;
- нравоучение, логическая аргументация;
- осуждение, критика, обвинение;
- похвала, согласие;
- брань, необоснованные обобщения;
- интерпретация, анализ, диагностика;
- успокаивание, сочувствие, утешение;
- выяснение, допрос;
- увод от темы, отвлечение внимания.
Использование в общении перечисленных выше конструкций является своего рода прессом как минимум для одного из партнеров. Причем под этот пресс попадают такие значимые для человека качества, как самоценность и самодостаточность, ради сохранения которых он подчас идет на разрыв отношений.
Человеческое общение состоит на ¾ из речевого общения, и это делает актуальным наличие у членов семьи навыков умения слушать.
Слушание предполагает желание услышать. Условиями эффективного восприятия речи собеседника, по мнению И.Атватера, являются:
- устойчивое внимание, визуальный контакт, положительный язык поз и жестов;
- нерефлексивное слушание (уточнение, перефразирование, отражение чувств, резюмирование);
- установка на одобрение, самоодобрение, эмпатию;
- долговременная и кратковременная память.
Нерефлексивное слушание – это простейший прием сохранения заинтересованности и внимания. Этот прием состоит в умении внимательно молчать, не вмешиваясь в речи партнера замечаниями, выяснениями и т.п. Оно ориентировано на понимание, одобрение и поддержку собеседника в процессе изложения трудной для него проблемы либо в случаях эмоционального возбуждения и желания скорее проговорить проблему и т.п. Простейшие реплики, кивки головы, заинтересованность, выраженная мимическими знаками, поддерживают желание продолжать беседу, снимают напряжение. Проговорив проблему, человек испытывает облегчение. Подчас ему именно это и нужно.
Однако далеко не во всех ситуациях нерефлексивное слушание эффективно. Иногда, чтобы понять, что хочет собеседник, необходимо «расшифровать» содержание его информации, смысл, который он вкладывал в свое сообщение. Для этого следует использовать рефлексивные ответы, к числу которых И.Атватер относит следующие: выяснение, перефразирование, отражение чувств и резюмирование. Выяснение обычно ориентировано на обращение к говорящему за уточнением. Разъяснительные фразы в форме открытых вопросов побуждают говорящего к другой формулировке (другими словами). Это позволяет своевременно убедиться, насколько точно понимание собеседника.
При отражении чувств собеседник осознает свое эмоциональное состояние. Резюмирующие высказывания помогают соединить в единую логику фрагменты разговора, подытожить его результаты.
Высшей ступенью рефлексивного слушания является эмпатическое слушание. Оно выражает искреннее желание помочь другому через эмпатию. Особенно эффективен этот вид слушания в ситуациях напряжения и конфликтах.
Не в меньшей степени, чем слушание, на процесс общения влияет жестовое и мимическое сопровождение информации. Как известно, жест может усилить информацию, посеять сомнение в ее истинности, разрушить позитивность сообщения. В практической психологии принято выделять жесты сопровождения и указующие жесты, или иначе – социально неодобряемые жесты. К жестам сопровождения относят жесты, характеризующие отношение говорящего (к партнеру по общению, к информации, к ситуации и т.п.). Поскольку жесты контролируются на уровне подсознания, то их нельзя подделать, они выражают то, что в данный момент человек чувствует, т.е. они подтверждают или отвергают истинность намерений человека, правдивость его информации.
Указующие жесты обычно сопровождаются указанием на говорящего (указующий перст). Им сопутствуют различного рода инструкции, советы, назидания конкретной личности (ребенку, мужу, бабушке и т.п.). При такого рода адресности партнер по общению испытывает ощущение жесткой направляющей силы, необходимости подчинения и безальтернативности.
Общение в семье несет еще ряд функций. Одной из наиболее важных является удовлетворение психологической потребности знать о ситуации, о происходящем, друг о друге, знать столько, сколько необходимо для спокойных, взвешенных отношений в семье. Часто говорят, что плохие новости лучше, чем никакие, поскольку при отсутствии новостей человек вынужден восполнять недостающую информацию, додумывая ее. Додумывание и служит тем яблоком раздора, которое приносит подозрения, обиды, конфликты.
Общение, как известно, выполняет и функцию формирования собственного «Я» каждого члена семьи. В общении члены семьи реализуют психологическую потребность – потребность в самопрезентации. Эта функция осуществляется несколькими способами:
общаясь, человек выражает свои чувства, мысли, делится опытом;
объясняет свое мнение, аргументирует свои позиции и понимание происходящего;
получает информацию о реакции членов семьи на его взгляды, мысли, установки;
отстаивает в случае необходимости свою точку зрения, защищает свою личность от несправедливых обвинений;
разрешает разногласия путем сопоставления различных мнений.
Эти способы показывают, что каждый в итоге ответственен за то, что знают о нем другие, поскольку в процессе общения человек приобретает публичное определение своей личности.
Если описанная функция по какой-то причине не реализуется в достаточной мере, то общение в семье принимает деформированный характер
В такой семье не обсуждаются совместно сложные проблемы, что приводит к еще большей разобщенности и капсулированию эмоций членов семьи.
Стиль общения, основанный на подобных установках, исключает предупредительное, уважительное и заботливое отношение членов семьи по отношению друг к другу, способствует развитию чувства одиночества, удрученности, ненужности, поскольку потребность, чтобы знали о тебе, реализуется лишь частично.
Итак, каждая функция семьи в той или иной мере способствует развитию полноценной семьи, нарушение же функционального развития семьи может привести к формированию деформаций развития семьи и ее членов.