Какие методы относятся к группе методов организации деятельности?

Все методы данной группы основаны на практической деятельности воспитанников. Управлять этой деятельностью легче потому, что ее удается разбить на составные части – конкретные действия, поступки, а иногда и на более мелкие части – операции.

Упражнение – практический метод воспитания, сущность которого состоит в многократном выполнении требуемых действий, доведении их до автоматизма. Результат упражнения – устойчивые качества личности – навыки и привычки. Эффективность упражнений зависит от следующих условий:

1. Наличие системности.

2. Содержание упражнений.

3. Доступность и посильность упражнений.

4. Объем.

5. Частота повторений.

6. Контроль и коррекция.

7. Личностные особенности воспитанников.

8. Место и время выполнения.

9. Сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм упражнений.

10. Мотивация и стимулирование упражнений.

Требование – это метод воспитания, с помощью которого нормы поведения, выражаясь в личных отношениях, вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника и проявление у него определенных качеств.

По форме предъявления различают прямые (императивность, определенность, конкретность, точность) и косвенные (совет, просьба, намек, доверие, одобрение и т.д.) требования.

Требования вызывают положительную, отрицательную или нейтральную (безразличную) реакцию воспитанников. В этой связи выделяют позитивные и негативные (осуждения и угрозы) требования.

По способу предъявления различают непосредственное (педагог сам добивается от воспитанника нужного поведения) и опосредованное требование (требование воспитанников друг к другу).

Приучение – это интенсивно выполняемое упражнение. Его применяют тогда, когда необходимо быстро и на высоком уровне сформировать требуемое качество. Особенно эффективно на ранней стадии воспитательного процесса. Условия правильного применения приучения следующие:

1. Ясное представление о цели воспитания у самого воспитанника.

Толка не будет, пока воспитанник не поймет, что это ему необходимо.

2. Приучая, необходимо четко и ясно формулировать правило, но не давать казенно-бюрократические указания.

3. На каждый отрезок времени должен быть выделен оптимальный объем действий, посильных для воспитанников. Вначале надо позаботиться о точности выполнения действий и лишь потом о быстроте.

4. Показывайте, как выполняются действия, какие результаты.

5. Лучше использовать последовательно-параллельную схему приучений. Определите, какие качества личности органично сочетаются между собой, наметьте группы качеств, в которых уже сформированные качества облегчают воспитание новых нужных черт.

6. Контроль должен быть благожелательным, заинтересованным, обязательно сочетаться с самоконтролем.

7. Значительный педагогический эффект дает приучение в игровой форме.

Поручение - с помощью поручений воспитанников приучают к положительным поступкам. Поручения имеют разнообразный характер и даются для того, чтобы развить необходимые качества: неорганизованным дают задание подготовить и провести мероприятие, требующее точности и пунктуальности.