Приложение 2

Педагогическое наблюдение «Оценка санитарно-гигиенических условий урока». Вопросы для анализа: а) Классная доска (форма, цвет, чистота, пригодность для работы мелом, для закрепления наглядности). Наличие ТСО, ИКТ. б) Соответствие мебели возрасту учащихся. в) Уровень освещенности, чистота помещения. г) Размещение учащихся в учебной аудитории с учетом особенностей их здоровья. д) Приемы и методы работы над осанкой учащихся. е) Режим проветривания, проведения физкультминуток, фрагментов релаксации, элементов аутотренинга. ж) Применение наглядности, соответствующей нормам (величина букв, их цвет, четкость написания). з) Наличие отвлекающих от темы урока моментов, а при неизбежности - их использование учителем в ходе учебного занятия. и) Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на соответствующих уроках.

Приложение 3

Педагогическое наблюдение "Особенности общения учителя с учащимися" Задачи:  • пронаблюдать особенности отношения учителя к школьникам; • определить стиль педагогического общения учителя и его эффективность; • выявить влияние стиля общения учителя с детьми на настроение и поведение детей. План наблюдения: 1. Определите по внешним признакам (мимике, жестам, интонации), в каком настроении учитель начал урок, рад ли он общению с детьми: - в бодром, энергичном, жизнерадостном;  - в подавленном, сниженном, вялом; - в раздраженном, сердитом, возбужденном. 2. Пронаблюдайте, как настроение учителя в течение урока влияет на детей: - дети спокойны, рады учителю, уроку, предстоящей работе;  - дети равнодушны, безучастны к происходящему на уроке;  - у детей наблюдается состояние волнения, страха перед учителем. 3. Обратите внимание, как учитель обращается к детям в течение урока: -приветливо, доброжелательно, улыбается детям;  - безучастно, равнодушно; - агрессивно, озлобленно, повышает голос на детей, кричит. 4. Обратите внимание, как учитель называет детей, как к ним обращается: - по именам;  -по фамилиям;  -допускает оскорбительные клички, ярлыки и т.п. 5. Пронаблюдайте, нет ли различий в том, как учитель обращается к разным детям: - со всеми ли он одинаково доброжелателен, а где необходимо требователен;  - выделяет отдельных детей: называет их по именам, чаще, чем других, хвалит, поощряет, ставит в пример; - проявляет неприязнь к отдельным детям, чаще называет их по фамилии, делает в их адрес множество замечаний. 6. Выслушивает ли учитель мнение детей: -всегда терпеливо выслушивает ребенка до конца, проявляет тактичность, вежлив с детьми; - часто перебивает детей, не дослушивает; мнение детей подвергает критике, негативным оценкам. 7. Сделайте вывод о том, какой же стиль общения характерен учителю: - авторитарный /не считается с мнением детей, использует приказ, наставления, нотации, угрозы и т.п./; - попустительский /безразличен к поведению детей, редко хвалит и редко порицает их/; -демократический /учитель сотрудничает с детьми, доброжелателен с ними, вежлив; в меру строг и требователен/. 8. Сделайте вывод по результатам наблюдения, какой стиль общения учителя с детьми более благоприятен для их обучения и воспитания и почему.