Самостоятельная работа студентов и рекомендации к выполнению контрольных работ.

В общей системе подготовки специалиста важное место занимает самостоятельная исследовательская деятельность студента, задачей которой является:

• Развитие умений по установке связей теории с практикой;

• Развитие навыков самообразования;

• Приобщение студента к научно-исследовательской работе;

• Углубление и расширение теоретических знаний студента в области психолого-педагогических дисциплин.

Контрольная работа – этап самостоятельной учебной работы студента по усвоению научной информации, приобщение к научному исследованию. Особенностью контрольной работы по истории образования и педагогической мысли является то, что она должна представлять собой не только изложение определенной научной публикации, но и критический её анализ, аналитический обзор по историко-педагогической проблеме.

Написание контрольной работы целесообразно начинать с изучения и конспектирования предложенной литературы.

Работа с первоисточниками и конспектирование.

Конспектирование произведений по курсу «История образования и педагогической мысли» имеет свою специфику, так как студенты знакомятся с сочинениями, написанными философами, педагогами, психологами и общественными деятелями разных стран и разных эпох.

Прежде чем приступить к изучению первоисточника, рекомендуется ознакомиться не только с биографией автора, но и с историей, условиями создания данного произведения. Эту информацию можно взять из вступительных статей полного или избранного собрания сочинений автора или литературы биографического характера.

Целесообразно вначале прочитать произведение или рекомендованные главы в целом, чтобы уяснить смысл всего текста и понять специфику изложения автора своих идей.

При написании цитаты, или дословно приведенной выдержки из высказываний и сочинений разных авторов, являются разновидностью прямой речи, и, поэтому выделяются кавычками. Если цитата переписывается не полностью, то на месте пропуска ставится три точки. Но это не должно изменить смысл предложения. Если цитата включается в текст в качестве самостоятельного предложения, например, при формулировке выводов, знаки препинания ставятся так же, как при прямой речи. Например, К.Д. Ушинский, оценивая педагогическое значение сказок , писал: «Это первые и блестящие попытки русской народной педагогики, и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа». Если же цитата сливается со словами автора в одно предложение, ставятся те знаки препинания, которые требуются для данного предложения.

Одно из заданий в контрольной работе это написать аннотацию, рецензию, отзыв, конспект.

Аннотация – краткая характеристика текста, книги, статьи, раскрывающая содержание, где фиксируются основные проблемы, затронутые в тексте, мнения, оценки, выводы автора.

Компоненты содержания:

• Основные проблемы, затронутые автором, его выводы и предложения;

• Значимость текста.

Конспект – краткая запись содержания чего-нибудь, выделение главных идей и положений работы.

Компоненты содержания:

• В плановых конспектах: соответствие определенной части конспекта плану;

• В текстуальных конспектах: цитаты;

• В свободных конспектах: сочетание выписок, цитат, тезисов;

• В тематических конспектах: ответы на поставленные вопросы по нескольким источникам.

Отзыв – критическое суждение, мнение, содержащее оценку чего-либо.

Компоненты содержания:

• Заключение о соответствии работы заявленной теме;

• Оценка качества выполнения исследования;

• Оценка полноты разработки поставленных вопросов, теоретической и практической значимости исследования;

• Оценка работы.

Рецензия – критический отзыв, о каком-либо сочинении0о педагогической работе (статье). Это краткое объективное воспроизведение взглядов автора в статье и развернутое научно-обоснованное оценочное отношение к ведущим идеям рецензируемого источника.

Компоненты содержания (структура может быть различной):

• Изложение позиции автора по ключевым вопросам исследуемой проблемы, как в целом, так и к главным её положениям;

• Изложение отношения рецензента к исследуемой проблеме; критическая оценка изложенных автором идей, выводов, доказательств;

• Выводы рецензента.