103. Табиғи эксперимент немен сипатталады

1. тәжiрибенi табиғи барысын бұзбай жүргiзумен

2. тәжiрибенi жасанды жағдайда жүргiзумен

3. әлеуметтiк жағдайда жүргiзумен

4. отбасылық жағдайда жүргiзумен

5. табиғаипен байланыстылығымен

104. Лабораториялық эксперимент немен сипатталады

1. эксперименттi жасанды жағдайда өткiзумен

2. отбасылық жағдайда өткiзумен

3. эксперименттi табиғи барысын бұзбай жүргiзу

4. әлеуметтiк жағдайда жүргiзумен

5. оқушылардың ұжымынан бiр немесе бiрнеше оқушыны бөлiп алып жүргiзу

105. Педагогикалық зерттеудiң негiзгi әдiстерiн бiлу мұғалiмге не үшiн қажет

1. тәрбие мен оқытудың мiндеттерiн шешу үшiн

2. оқытудың беру мiндеттерiн шешу үшiн

3. педагогикалық ғылымды дамыту үшiн

4. мұғалiмдердiң тәжiрибелерiн үйрену үшiн

5. оқушылардың жас ерекшелiктерiн бiлу үшiн

106. Педагогикада қолданылатын жалпы ғылымилық категория

1. тұлға

2. мораль

3. қоғам

4. құбылыс

5. этнос

107. Ғылыми зерттеу жүргiзуде қандай негiзгi екi бағыт бар?

1. теориялық және практикалық;

2. байқау мен әңгiмелесу;

3. интервью, оқушылардың жазба жұмыстары;

4. анкета, мектеп құжаттары;

5. табиғи эксперимент, лабораториялық эксперимент.

108. Эксперименттiң түрлерiн атаңыз?

1. табиғи эксперимент, тексеру эксперимент, лабораториялық эксперимент,жасампаз эксперимент;

2. педагогикалық, психологиялық эксперимент;

3. бiлiм сапасын арттыру экспериментi, оқушылардың кейбiр қасиеттерiн анықтау экспериментi,

4. тәрбие жұмысын жақсарту мақсатындағы эксперимент;

5. ұзақ мерзiмдi, қысқа мерзiмдi эксперимент;

109. Педагогикалық зерттеудiң негiзгi әдiстерiн бiлу мұғалiмге не үшiн қажет?

1. педагогикалық ғылымды дамыту үшiн;

2. бiлiм беру мiндеттерiн шешу үшiн;

3. тәрбие мiндеттерiн шешу үшiн;

4. мұғалiмдердiң тәжiрибелерiн үйрену үшiн;

5. оқушылардың жас ерекшелiктерiн бiлу үшiн.

110. Педагогикалық зерттеу дегенiмiз не?

1. белгiлi бiр ғылыми әдiстердi пайдалана отырып, педагогикалық процестi жетiлдiру жолдарын мақсатты iздестiру;

2. тәрбие, бiлiм беру және оқытудың әр түрлi жақтарын зерттейтiн мәселе;

3. ғылыми болжамдарды тексерту;

4. басқа әдiстермен жүргiзуден мүмкiн болмайтын тәрбиенiң әр алуан қырларын зерттеу;

5. оқу тәрбие жұмысының тәжiрибесiн зерттеу.

$$12$$

111. Зерттеу әдiстерi дегенiмiз не?

1. тәрбие, бiлiм беру және оқытудың әр түрлi жақтарын зерттеу тәсiлi;

2. педагогикалық құбылыстарды қабылдау арқылы тану;

3. бұл оқытудың сұрақ жауап әдiсi;

4. ғылыми әдебиет пен жұмыс iстеу формалары;

5. ғылыми тәжiрибенi зерттеп ұйымдастыру.

112. Педагогикалық процесте жиi қолданатын ғылыми зерттеу әдiсi?

1. педагогикалық байқау;

2. интервью;

3. эксперимент;

4. анкета;

5. тест

113. Педагогика ғылымының зерттеу әдiстерi?

1. сұрақ-жауап, әңгiмелесу, анкеттеу, тест, моделдеу;

2. тексеру, сұрау, түсiндiру, баяндау;

3. индуктивтi, дедуктивтi, репродуктивтi, т.б.;

4. жазалау, мадақтау, жарыстыру;

5. мақтау, проблемалық, сөйлеу, ескерту.

114. Бақылау педагогикалық зерттеу әдiсi ретiнде мынадан көрiнедi

1. арнайы ұйымдастырылған зерттеу обьектiсiн қабылдайды

2. тұлғаның педагогикалық ерекшелiктерiн зерттейтiн ғылым

3. тұлғаның физиологиялық даму заңдылықтарын зерттейтiн ғылым

4. ғылыми танымның қасиеттерi жөнiндегi ғылым

5. мұғалiмдi мектепте жұмыс iстеуге дайындау туралы ғылым

115. Анкеталау, бұл

1. сұрақтар арқылы жаппай материалдар жинақтау әдiсi

2. басқару

3. бекiту

4. қайта жаңғырту

5. қайталау

116. Педагогика ғылымының әдiснамасы

1. ғылыми зерттеудегi теорияны құрудың принциптерi жөнiндегi iлiм

2. оқушының бiлiмiн анықтайтын тәсiлдер

3. мұғалiм пайдаланатын оқыту әдiстерi

4. пiкiрталас процесi кезiндегi оқушылардың iс-әрекетi

5. тұлғаның ұжымдағы тәрбие теориясы

117. Бақылау педагогикалық зерттеу әдiсi ретiнде мынадан көрiнедi

1. арнайы ұйымдастырылған зерттеу обьектiсiн қабылдайды

2. сынып жетекшiсi мектептегi тәртiптi қадағалайды

3. оқушылар мұғалiмдi мұқият тыңдайды

4. мұғалiм балалардың оқу әрекетiн жоспарлайды

5. педагог балалармен ұжымдағы проблемаларды талдайды

118. Анкеталау, бұл

1. сұрақтар арқылы жаппай материалдар жинақтау әдiсi

2. экскурсия кезiндегi балалардың мiнез-құлқын бақылау

3. оқушылардың танымдық iс-әрекетiн белсендiру

4. мұғалiм пайдаланған оқыту тәсiлi

5. тұлғаны ұжымда тәрбиелеудiң құралы

119. Педагогикалық зерттеу әдiсi

1. обьективтi шындықты танып-бiлудiң жолдары

2. жаңа бiлiмдердi игеру жолдары

3. проблемалық қасиеттердi шешудiң жолдары

4. тұлғалық қасиетттердi қалыптастыру жолдары

5. алған бiлiмдi бекiтудiң жолдары

120. Педагогикалық эксперимент дегенiмiз

1. болжамдарды тексергендегi ғылыми негiзделген тәжiрибе

2. ғылыми негiзделген логикалық болжам

3. бар белгiлердiң негiзiнде логикалық тұрғыдан бөлу

4. бiлiктi мамандардың педагогикалық құбылысты бағалауы

5. бiлiм мазмұнын жаңартудың жолдары

$$13$$

121. Эмпирикалық зерттеу әдiстерi

1. нақты материалды практикалық жолмен жинақтау жолдары

2. идеяларды қорыту және бiр жүйеге келтiру

3. жаңа проблемаларды негiздеу

4. зерттеудiң болжамын қалыптастыру

5. зерттеудiң негiзгi ойларын талдау

122. Ғылым - .............

1. адамдардың арнайы іс әрекеттері нәтижесінде табиғат қоғамның және ойлаудың объективті заңдарының үздіксіз дамуы

2. обьективтi шындықты танып-бiлудiң жолдары

3. жаңа бiлiмдердi игеру жолдары

4. проблемалық қасиеттердi шешудiң жолдары

5. тұлғалық қасиетттердi қалыптастыру жолдары

123. Білім - .................

1. шындықтың бейнелену формасы және тәсілі

2. экскурсия кезiндегi балалардың мiнез-құлқын бақылау

3. оқушылардың танымдық iс-әрекетiн белсендiру

4. мұғалiм пайдаланған оқыту тәсiлi

5. тұлғаны ұжымда тәрбиелеудiң құралы

124. Ғылымның мақсаты - ................

1. сырттай көрініп тұрғанның ішкі, нақтылы қозғалысын, яғни зерттелініп жатқанның мәнін ашу

2. арнайы ұйымдастырылған зерттеу обьектiсiн қабылдайды

3. сынып жетекшiсi мектептегi тәртiптi қадағалайды

4. оқушылар мұғалiмдi мұқият тыңдайды

5. мұғалiм балалардың оқу әрекетiн жоспарлайды

125. Ғылымның логикалық құрылымы

1. ғылымның іргетасы, қағида, заңдар, негізгі ұғымдар, идея

2. принциптер, теория, ұғым

3. проблема, болжам

4. принцип, болжам, ойлау

5. қабылдау, ойлау, принциптер

126. Ғылыми білімнің категориялары

1. ұғымдар, заңдар, принциптер, идея, ережелер

2. білім, тәрбие, тұқымқуалаушылық

3. орта, тәрбие

4. ғылым, білім, қағида

5. қабылдау, ойлау, ережелер

127. Методология қандай ілім

1. әдістер мен құралдар жайлы ілім

2. тәрбие, бiлiм беру және оқытудың әр түрлi жақтарын зерттеу тәсiлi;

3. педагогикалық құбылыстарды қабылдау арқылы тану;

4. бұл оқытудың сұрақ жауап әдiсi;

5. алған бiлiмдi бекiтудiң жолдары

128. Ғылым методологиясы

1. Ғылыми танымды құру принциптері, формалары әдістері жайлы ілім

2. тәрбие, бiлiм беру және оқытудың әр түрлi жақтарын зерттеу тәсiлi;

3. педагогикалық құбылыстарды қабылдау арқылы тану;

4. бұл оқытудың сұрақ жауап әдiсi;

5. Ғылымның шындықта бейнелену формасы

129. Нормативті методология

1. білгілі бір іс – әрекет түрлерінің мазмұны мен кезегін белгілейтін ережелер мен нормалар

2. обьективтi шындықты танып-бiлудiң жолдары

3. жаңа бiлiмдердi игеру жолдары

4. проблемалық қасиеттердi шешудiң жолдары

5. тұлғалық қасиетттердi қалыптастыру жолдары

130. Дескрипті методологияның міндеті

1. танымның даму тенденциялары мен формаларын, әдістерін, ұғымдық құрылысын зерттеу

2. білгілі бір іс – әрекет түрлерінің мазмұны мен кезегін белгілейтін ережелер мен нормалар

3. обьективтi шындықты танып-бiлудiң жолдары

4. жаңа бiлiмдердi игеру жолдары

5. проблемалық қасиеттердi шешудiң жолдары

$$14$$

131. Методологияның ең жоғарғы деңгейі

1. философиялық методология

2. білім методологиясы

3. принцип методологиясы

4. зерттеу методологиясы

5. ғылымилық методологиясы

132. Талдау мақсаты .................

1. бүтіннен - бөлекті, күрделіден - қарапайымды, жекеден - жалпыны табу болып табылады

2. білгілі бір іс – әрекет түрлерінің мазмұны мен кезегін белгілейтін ережелер мен нормалар

3. обьективтi шындықты танып-бiлудiң жолдары

4. жаңа бiлiмдердi игеру жолдары

5. проблемалық қасиеттердi шешудiң жолдары

133. Эсперименттің жүргізу қанша кезеңнен тұрады

1. 4

2. 5

3. 2

4. 3

5. 6

134. Эксперименттің 4 кезеңі қандай

1. Эксперименттің нәтижелері мен гипотезасын салыстыру

2. Экспериментті өткізу

3. Сұрақ жауап

4. Бақылау кезеңі

5. Тест жүргізу

135. Жоспаралылық дегеніміз не

1. Ғылыми шығармашылықтың негізгі факторы

2. обьективтi шындықты танып-бiлудiң жолдары

3. жаңа бiлiмдердi игеру жолдары

4. проблемалық қасиеттердi шешудiң жолдары

5. тұлғалық қасиетттердi қалыптастыру жолдары

136. Алдын ала жоспарлау дегеніміз не

1. зерттеу жұмысының мақсатын және нысанын анықтайды, тұжырымын, принциптері мен әдістерін, көлемін айқындайды.

2. ғылыми зерттеудегi теорияны құрудың принциптерi жөнiндегi iлiм

3. оқушының бiлiмiн анықтайтын тәсiлдер

4. мұғалiм пайдаланатын оқыту әдiстерi

5. пiкiрталас процесi кезiндегi оқушылардың iс-әрекетi

137. Зерттеу жұмысының жеке жоспары

1. зерттеу жұмысының мазмұны мен кезеңдерінің орындалу тәртәбі, мержімдері көрсетілген тізім

2. бір оқушыны ауызша сұрауға шақырады, ал қалған 3-4 оқушыға алдын- ала дайындаған сұрақтарға жауап беруге тартады

3. әр тақырыптан соң бақылау жұмыстарын жүргізеді

4. мұғалім білім сапасын кең көлемде тексеру үшін оқылған материалдарды салыстырмалы түрде бөлшектей сұрайды

5. пікір – талас

138. Зерттеу логикасының құлылымын жасаудың неше кезеңі бар

1. 3

2. 4

3. 8

4. 9

5. 2

139. Монография –

1. Жекелеген автордың жүйелі зерттеулерінің нәтижесі баяндалған еңбек

2. Ғылыми журнал

3. Дипломдық жұмыс

4. Студенттің өзіндік жұмысының нәьтижесі

5. Конспекті

140. педагогикада зерттеуддің неше деңгейі бар

1. 3

2. 4

3. 5

4. 6

5. 7

$$15$$

141. Аббревиатура сөзінің мағынасы

1. Қысқартылған сөздер

2. Ескірген сөздер

3. Әдіс

4. Методология

5. Тәсіл

143. Автореферат дегеніміз не

1. Өзінің ғылыми еңбегі туралы қысқаша баяндау

2. Ғылыми журнал

3. Монографияның ерекше түрі

4. Диссертация

5. СӨЖ

144. Аргумент сөзі қандай мағына береді

1. Зерттеу нәтижесін сендерерлік дәлел келтіру мүмкіншілігі

2. Зерттеу нәтижесін аяқтау

3. Ғылыми жоспар

4. Болжамдарды қорытындылау

5. Зерттеудің әдіс тәсілдерін жинақтау

145. Оппонент дегеніміз не

1. Ғылыми баяндамаға, диссертацияға талдау жасап, баға беруші және қарсы пікір айтушы ғалам

2. Педагогикалық іс әрекетті реттеуші

3. Педагогикалық ізденушілікті қалыптастырушы

4. Ғылыми еғбекті байқаушы, нәтижесін жариялаушы

5. Ғылым жетекші

146. Педагогикалық зерттеу өткізілу орынна байланысты ................. бөлінеді.

1. Лабораториялық және табиғи

2. Бақылау және интервью

3. Лабораториялық және бақылау

4. Эксперименттік және табиғи

5. Мектеп және мектептен тыс

147. Педагогикалық зерттеу өткізілу уақытына байланысты ................. бөлінеді.

1. Бір сәттік және созылмалы

2. Лабораториялық және табиғи

3. 1 сағаттық және 1 апталық

4. Айлық және 5 жылдық

5. Библографиялық тестілеу

148. Математикалық және статистикалық әдіс

1. Педагогикалық құбылыстар мен олардың сапалық өзгерістер арасындағы сандық тәуелділікті анықтау

2. Зеттар мен құбылыстардың жалпылығын анықтау

3. Дерексіздендірудің бір түрі

4. Оқыту мен тәрбие жұмыстарының табысты болуын қадағалайды

5. Арнайы іріктелген танымдық сұрақтар

149. Ғылыми шығармашылық

1. Қоршаған ортаны танып білуге, оқыту процесін ұйымдастыруға, оны өзгертуге және жетілдіруге тікелей бағытталған танымдық іс әрекет

2. Логикалық ойлаудың түрі

3. тәрбие, білім беру және оқытудың әр түрлі жақтарын зерттейтін мәселе

4. ғылыми болжамдарды тексеру

5. басқа әдістермен жүргізуден мүмкін болмайтын тәрбиенің ән алуан қырларын зерттеу

150. Болжау

1. бұл әлі зерттеліп және бекітіліп не қабылданбаған теориялардан келіп шыққан ғылыми болжам.

2. сұрақтар бойынша жаппай материалдар жинақтау әдісі

3. экскурсия кезінде балалардың мінез – құлқын бақылау

4. оқушылардың танымдық іс-әрекетінің белсенділігін арттыру

5. мұғалім пайдаланылған оқу тәсілі

$$16$$

151. Студенттердің озіндік жұмысы

1. нақты бір нәтиже алу үшін, оқытушының тікелей көмегінсіз орындалатын сапалы түрде жоспарланып, ұйымдастырылып, әдістемелік тұрғыдан бағытталатын жұмыс.

2. жалпы білім беретін оқу орындарында-оқушыларды оқыту

3. тәрбие, білім беру және оқытудың әр түрлі жақтарын зерттейтін мәселе

4. ғылыми болжамдарды тексеру

5. басқа әдістермен жүргізуден мүмкін болмайтын тәрбиенің ән алуан қырларын зерттеу

152. Қазіргі кезеңде конференция бірнеше топқа бөлінеді:

1. Оқырмандар конференциясы және тақырыптық конференциясы

2. Іс – тәжірибелік және оқырмандық

3. Ұжымдық және студенттік

4. Ғылыми және тақырыптық

5. Тәрбиелік және оқырмандық

153. Бақылау бұл?

a)арнайы ұйымдастырылған зерттеу объектісін қабылдау

b)сезім органдары арқылы қабылдау

c)мәліметтерді таңдап іріктеу

d)мектептегі оқушылар әрекеті туралы білім

e)сападағы қабылданған мәліметтердің өңделуы

154. Анкеталау – бұл?

a)сұрақтар бойынша жаппай материалдар жинақтау әдісі

b)экскурсия кезінде балалардың мінез – құлқын бақылау

c)оқушылардың танымдық іс-әрекетінің белсенділігін арттыру

d)мұғалім пайдаланылған оқу тәсілі

e)тәрбиелеу әдісінің бөлігі

155. Эксперименттің түрлерін атаңыз:

a)табиғи эксперимент, тексеру эксперименті, лабораториялық эксперимент

b)білім сапасын арттыру эксперименті, оқушылардың кейбір қасиетін анықтау эксперименті

c)философиялық, педагогикалық , психологиялық , әлеуметтік

d)жалпы, тұтас эксперимент жүргізу, кейбір оқушыларға эксперимент жүргізу

e)ұзақ мерзімді, қысқа мерзімді эксперимент

156. Ғылыми зерттеу жүргізуде қандай негізгі екі бағыт бар?

a)теориялық және практикалық

b)табиғи эксперимент, лабораториялық эксперимент

c)байқау, әңгімелесу

d)интервью, оқушылардың жазба жұмыстары

e)анкета мектеп құжаттары

157. Зерттеушілерге анкеттік жауап алу әдісі не береді?

a)бұл белгілі бір деректер жинап алуға және сұрастырғандардың зерттеліп отырған педагогикалық құбылыстарға қатынасын анықтауға мүмкіндік береді

b)бұл тек бір ғана байқаумен ашыла қоймайтын іс жүзіндегі материалдардіы жинауға көмектеседі

c)зерттеуші оқытудың тиімді тәсілдері мен мазмұнын тексереді

d)оқушылар дербес қабілеттіңн байқауға көмектеседіъ

e)зерттеуші тәрбиенің тиімді формалары мен мазмұнын тексереді