Уважаемый председатель

Уважаемый председатель,

уважаемые члены государственной комиссии!

Об актуальности проблемы коррекции нарушений слоговой структуры слова свидетельствует тот факт, что своевременное овладение правильной речью имеет важное значение для становления полноценной личности ребёнка.

В связи с актуальностью данной проблемы была определена тема исследования.

Объект исследования: процесс усвоения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования: коррекционные технологии по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи.

СЛАЙД № 1

Целью нашего исследования являлось обследование нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР второго уровня, разработка и апробация экспериментальной программы по коррекции нарушений слоговой структуры слова по средствам использования специального логопедического пособия «Трудные слова».

СЛАЙД №.2

Гипотеза исследования состоит в предположении, что повышению эффективности логопедической работы по коррекции нарушений слоговой структуры слова будет способствовать использование специально разработанного пособия «Трудные слова», в котором отражена система логопедической работы в данном направлении.

СЛАЙД №3

Исходя из поставленной цели и выдвинутой гипотезы нами были поставлены определенные задачи.

Задачи исследования:

– изучить научную и практическую литературу по теме исследования;

– изучить понятие об общем недоразвитии речи как о системном нарушении речевой деятельности у детей дошкольного возраста;

– изучить усвоения слоговой структуры слов у дошкольников в онтогенезе;

– изучить нарушения слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР;

–.проанализировать основные подходы к коррекции нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР;

– подобрать комплекс заданий для логопедического обследования;

– сделать количественный и качественный анализ полученных результатов;

– разработать, апробировать экспериментальную программу по коррекции нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР(II), основанную на использовании пособия «Трудные слова» в условиях дошкольного образовательного учреждения;

–проанализировать эффективность использования экспериментальной программы. (На слайде зачитывать не надо)

Решением первых задач являлось изучение теоретических аспектов проблемы исследования. В результате мы пришли к следующим выводам.

1. В современной логопедии под общим недоразвитием речи следует понимать сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте. По степени тяжести проявления дефекта в современной логопедии условно выделяют четыре уровня общего недоразвития речи.

2. Дети с общим недоразвитием речи имеют ряд психологических особенностей, которые затрудняют формирование речевой деятельности и требуют целенаправленной коррекции.

3. Успех логопедической работы, сохранность физического и психического здоровья детей с ОНР зависят от правильной организации режима дня, согласованного взаимодействия в коррекционно-педагогическом процессе логопеда, воспитателя профильных специалистов и родителей, а также создания развивающей среды и благоприятной обстановки в логопедической группе.

4. Стойкие искажения слоговой структуры слова у дошкольника старше четырехлетнего возраста являются одним из основных симптомов общего недоразвития речи. Выделяют основные нарушения слоговой структуры слова: нарушение количества слогов, нарушение последовательности слогов в слове, перестановки звуков и слогов, персеверации, элизии, парафазии и др.

Овладение ребенком правильной речью играет огромное значение для формирования полноценной личности ребёнка, а преодоление нарушений и совершенствование слоговой структуры слова является одним из главных условий для овладения грамотой, что в дальнейшем будет способствовать успешному обучению ребёнка в школе.

СЛАЙД №4

Исследование проводилось на базе МДОУ комбинированного вида № 60 «Заинька» города Тамбова.

В эксперименте приняли участие экспериментальной группы и 10 детей контрольной группы с логопедическим заключением «ОНР (II), минимальные проявления дизартрии» в возрасте 5-6 лет, учитель-логопед, воспитатели и родители.

СЛАЙД № 5

Целью констатирующеего этапа эксперимента являлось логопедическое обследование состояния слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР (II) , минимальными проявлениями дизартрии в экспериментальной и контрольной группы.

Для выявления уровня сформированности слоговой структуры слова, мы использовали 14 типов слов с различной слоговой структурой по классификации А.К.Марковой.

В ходе проведения диагностического обследования детей экспериментальной и контрольной группы нами были получены следующие результаты, которые представлены на рисунках 1 и 2.

СЛАЙД №6

Рисунок 1 отражает результаты распределения детей экспериментальной группы в соответствии с выявленным уровнем сформированности слоговой структуры слова.

СЛАЙД №7

Рисунок 2 отражает результаты распределения детей контрольной группы в соответствии с выявленным уровнем сформированности слоговой структуры слова.

Выводы по рисункам 1,2.

Результаты диагностического исследования позволяют сделать выводы о том, что:

1.У 80% детей экспериментальной группы и у 70% детей контрольной группы уровень сформированности слоговой структуры слова низкий.

У 20% детей экспериментальной группы и у 30% детей контрольной группы средний уровень сформированности слоговой структуры слова.

В результате качественного анализа результатов диагностического исследования состояния слоговой структуры слова детей экспериментальной и контрольной группы было выявлено, что дети правильно воспроизвели слоговую структуру слов первых четырех-пяти классов, что соответствует низкому уровню сформированности слоговой структуры слова.

В ходе обследования были выявлены следующие нарушения слоговой структуры слова: сокращение слогов в слове, увеличение числа слогов за счет вставки гласных в стечения согласных, перестановки слогов в слове, замена слогов в слове, сокращение согласных при их стечении. Образцы ответов детей представлены в таблице 1 приложение 2.

Итак, в результате использования специально подобранных диагностических приёмов было проведено исследование состояния слоговой структуры слова у детей ОНР(II) старшего дошкольного возраста в экспериментальной и контрольной группе. Результаты констатирующего этапа эксперимента свидетельствуют о наличии грубых нарушений слоговой структуры слова у детей, как в экспериментальной группе, так и в контрольной группе.

СЛАЙД №8

Для решения определенной проблемы нами была разработана специальная коррекционная программа, основанная на использовании пособия «Трудные слова», в котором отражена система логопедической работы в данном направлении в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Целю экспериментальной программы, является коррекция нарушений слоговой структуры слова посредством использования специально разработанного логопедического пособия «Трудные слова».

СЛАЙД №9

Данная программа включает в себя 3 раздела.

I. Организация логопедической работы по коррекции нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР.

II. Методические рекомендации по использованию логопедического пособия «Трудные слова».

III. Индивидуальное перспективное планирование коррекционной работы по устранению нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР для логопеда, воспитателей и родителей с использованием логопедического пособия «Трудные слова».

Пособие «Трудные слова» разработано с учетом требований программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. Авторами программы являются Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова. Использование пособия способствует позволяет организовать комплексный подход к преодолению общего недоразвития речи.

В первом разделе пособия предлагаются задания по развитию слухового ритма.

Для различения и усвоения слогового состава слов у ребенка должен быть развит слуховой ритм. Разнообразие звуковой среды (стуки, шумы, мелодии и т.д.) будет способствовать развитию чувства слухового ритма. В результате ребенок будет улавливать различия в звуках речи и слогах. Речь станет более четкой, выразительной.

Во втором разделе пособия предлагаются упражнения для развития звукоподражаний.

В третьем разделе предлагаются упражнения на развитие фонетико-фонематической базы, что является, заключительным этапом предварительной логопедической работы.

В четвертом разделе представлены четырнадцать типов слов, слоговую структуры которых дети дошкольного возраста должны воспроизводить правильно. Данную классификацию разработала А.К. Маркова.

Экспериментальная программа апробировалась в течение трех месяцев в условиях экспериментальной старшей группы компенсирующей направленности для детей с ОНР (II) на базе МДОУ комбинированного вида детский сад № 60 «Заинька» города Тамбова и реализовывалась учителем-логопедом, воспитателями и родителями.

После экспериментального коррекционного обучения нами было проведено повторное обследование детей экспериментальной и контрольной групп по ранее примененным диагностическим заданиям для определения эффективности разработанной нами программы.

Полученные результаты детей экспериментальной и контрольной группы вы можете наблюдать на рисунках 3 и 4

СЛАЙД № 10

Анализ результатов детей экспериментальной группы показывает, что у большинства детей данной группы - средний уровень сформированности слоговой структуры слова и только у двух детей наблюдается низкий уровень. Высокого уровня состояния слоговой структуры слова у детей экспериментальной группы не выявлено.

СЛАЙД 11

Полученные результаты контрольной группы детей позволяют сделать вывод о том, что в данной группе у 60% детей средний уровень сформированности ССС,а у 40% низкий.

Высокого уровня состояния слоговой структуры слова у детей контрольной группы не выявлено.

СЛАЙД 12

Для оценки эффективности коррекционной программы был проведен контрольный эксперимент, который заключался в сравнительном анализе результатов констатирующего и формирующего этапов эксперимента.

СЛАЙД 13 ВЫВОДЫ

Сравнительный анализ результатов повторной диагностики сформированности слоговой структуры у детей с ОНР (II) экспериментальной группы с результатами повторной диагностики детей контрольной группы подтвердил наличие более положительной динамики в коррекции нарушений слоговой структуры у детей экспериментальной группы, чем у детей контрольной группы.

СЛАЙД 14

Таким образом, результаты, полученные в ходе сравнительного анализа, позволили выявить более положительную динамику логопедической работы по коррекции нарушений слоговой структуры слова в экспериментальной группе и подтвердить эффективность разработанной и апробированной нами коррекционной программы, тем самым доказав выдвинутую нами гипотезу.

Спасибо за внимание!

Спасибо за вопросы !