26. Порядок обследования ребенка в пмпк.

Алгоритм организации обследования ребенка (подростка) на ПМПК

Образовательное учреждение или родители (законные представители) ребенка узнают, какие документы необходимы для ПМПК (лично, по телефону, на сайте МОУ Центра ПМСС).

Родители (законные представители) предоставляют все необходимые документы (в том числе - от образовательного учреждения) лично социальному педагогу ПМПК (в рабочие дни с 14.00 до 16.00).

При наличии всех необходимых документов родители (законные представители) пишут заявление об обследовании ребенка (подростка) на ПМПК (по стандартной форме).

Социальный педагог ПМПК, получив заявление, информирует родителей (законных представителей) о дате и времени обследования.

После обследования ребенка (подростка) родители (законные представители) получают на руки обоснованное заключение по результатам обследования и рекомендации по воспитанию и обучению ребенка (подростка).

28. Психолого-педагогическая характеристика и психологическое заключение после обследования.

В психолого-педагогическую характеристику входят:

1. Общие сведения об учащемся

2. Условия семейного воспитания

3. Учебная деятельность учащегося

4. Трудовая деятельность учащегося

5. Психологические особенности личности учащегося

6. Особенности познавательной деятельности

7. Общие психолого-педагогические выводы

Психологическое заключение - краткая психологическая характеристика состояния развития обследуемого на период обследования на основе данных объективного квалифицированного психодиагностического исследования.

Психологическое заключение преследует две цели:

1.выполняет свои диагностические функции о состоянии, уровне и особенностях психического развития ребёнка на период обследования;

2.является самостоятельным диагностическим заключением практического психолога.

Виды заключений

1.Первичное психологическое заключение формируется специалистом — практическим психологом самостоятельно, до полного клинико-педагогического обследования ребёнка, по результатам беседы, характеристики, данных экспериментальных методик, наблюдения за поведением ребёнка во время обследования.

2Итоговое психологическое заключение — итог полного клинико-психолого-педагогического обследования ребёнка, — является составной частью общего заключения-диагноза. Диагноз выставляется врачом детским психиатром (психоневролог) при совместном обсуждении результатов исследования ребёнка с практическим психологом. Такая практика выставления И.п.з. принята при работе в психолого-медико-педагогических комиссиях/консультациях.

В отдельных случаях (на индивидуальном приёме, в школьной психологической службе, при судебно-психологической экспертизе), когда в диагностическом процессе участвует только практических психолог, как первичное, так и И.п.з. формулируются психологом самостоятельно.

30.Порядок составления психопрофилактической программы

1.Название программы.

2.Теоретическое и методическое обоснование всей программы в целом.

3.Основное содержание программы:

a)цель (предполагаемый результат);

b)предмет работы (психологические характеристики, личностные и межличностные феномены, находящиеся в «фокусе» работы специалиста);

c)критерии эффективности, по которым будут оцениваться промежуточные и конечные результаты;

d)методы, с помощью которых достигаются общие и промежуточные цели, устанавливается «обратная связь»;

e)развернутое или схематичное описание процесса работы (этапы, последовательность действий);

f)виды и формы работы, применяемые на каждом этапе по отношению к каждому из участников программы.

4.Приложения: конкретный инструментарий (диагностические методики, приемы консультативной практики, конкретные программы просветительской работы и т.п.).

Результаты реализации психопрофилактической программы (промежуточные и конечные) представляются в виде оперативных (промежуточных) или развернутых отчетов, к которым прилагаются все конкретные данные, полученные в процессе реализации программы.

32.Методика и организация психокоррекционной работы

Выделяют следующие специфические черты психокоррекционного процесса:

он ориентирован на клинически здоровую личность, имеющую в повседневной жизни психологические трудности, проблемы, жалобы;

акцентирует здоровые стороны личности;

нацелен на настоящее и будущее клиентов;

предполагает оказание среднесрочной помощи;

основан на ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

направлен на изменение поведения и развитие личности клиента.

40. Психолого-педагогическая поддержка родителей в воспитании ребенка с особыми образовательными потребностями

Главная цель социально-педагогической деятельности в работе с семьей ребенка с ограниченными возможностями - помочь семье справиться с трудной задачей воспитания ребенка-инвалида, способствовать ее оптимальному решению, несмотря на имеющиеся объективный фактор риска; воздействовать на семью с тем, чтобы мобилизовать ее возможности для решения задач реабилитационного процесса. Иными словами, цель социального работника - способствовать социальной адаптации и реабилитации семьи в ситуации рождения ребенка-инвалида. Задача социального педагога - помочь родителям преодолеть первоначальную реакцию подавленности и растерянности, а в дальнейшем занять активную позицию в реабилитации ребенка, сосредоточив усилия не только на лечении, но и на развитии его личности, на поиске адекватных способов социализации и достижении оптимального уровня адаптации в обществе. Для этого социальный работник оказывает образовательную помощь: предоставляет семье информацию, касающуюся этапов восстановительного лечения и перспектив ребенка, подкрепляя ее документальными фактами, фото и видеоматериалами, сообщает о возможности установления временной инвалидности и связанных с ней льгот.

Кроме того, социальный работник выступает в качестве посредника между медицинским персоналом и семьей. В то время как медики заняты лечением, он помогает семье преодолеть кризис и начать действовать. Например, установить связь с другими родственниками, с семьями, испытывающими подобные затруднения, с организациями, способными предоставить помощь.

Таким образом, социальный работник в индивидуальных беседах через образовательную и посредническую помощь, то есть косвенным образом, достигает эффекта психологической поддержки, воздействуя на чувства сомнения и страха, препятствующие контролю над ситуацией. Кроме того, семья может

быть вовлечена в программу семейной терапии и обучающих тренингов, цель которых - улучшение общения между членами семьи и решение скрытых проблем, которые обнаруживаются в кризисной ситуации.