Фонематический слух

Сохранный, развит недостаточно, нарушен

Исследуются звуки:

• Звонкие, глухие;

• Ротовые, носовые;

• Твердые, мягкие;

• Переднеязычные, заднеязычные;

• Переднеязычные, среднеязычные;

• Среднеязычные, заднеязычные;

• Губные, переднеязычные;

• Губно-губные, губно-зубные;

• Свистящие, шипящие;

• Переднеязычные смычные, переднеязычные щелевые;

• Шипящие аффрикаты, шипящие щелевые;

• Шипящие аффрикаты, смычные переднеязычные;

• Свистящие аффрикаты, свистящие щелевые;

• Вибранты, смычно проходные ротовые.

Вывод:

• Все задания выполнены верно;

• Допускаются одна-две ошибки, но исправляются самостоятельно;

• Ошибки допускаются, исправляются после повторного воспроизведения;

• Часть заданий недоступна, при выполнении требуется повторное воспроизведение;

• Не выполнение.

Языковой анализ и синтез

Сформированы, сформированы недостаточно, не сформированы.

Вывод:

• Все задания выполнены верно с первой попытки;

• Допускаются одна-две ошибки, но исправляются самостоятельно;

• Задания выполняются с ошибками, одно-два задания недоступны;

• Большая часть заданий недоступна;

• Не верные ответы, отказ от выполнения.

Грамматический строй речи

Сформирован, сформирован недостаточно, не сформирован.

Вывод:

• Правильное самостоятельное выполнение всех заданий;

• Единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса;

• Большинство заданий выполняется с помощью (стимуляция, расширение инструкций, уточнение вопроса, подсказка);

• Большинство заданий не выполняется;

• Не выполнение.

Лексика

Норма (словарный запас достаточный, соответствует возрастной норме), в пределах обихода, резко ограничен)

Вывод:

• Правильное самостоятельное выполнение всех заданий;

• Единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса;

• Большинство заданий выполняется с помощью (стимуляция, расширений инструкций, уточнение вопроса, подсказка);

• Большинство заданий не выполняется;

• Не выполнение.

Словообразование, словоизменение

Сформированы, соответствуют возрастной норме, в стадии формирования, не сформированы

Выводы:

• Правильное самостоятельное выполнение всех заданий;

• Единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса;

• Большинство заданий выполняется с помощью (стимуляция, расширений инструкций, уточнение вопроса, подсказка);

• Большинство заданий не выполняется;

• Не выполнение.

Связная речь

Соответствует возрастной норме, в стадии формирования, требует дальнейшего развития, не сформирована.

Пересказ:

4-5 лет

Была у дома лужа. На лужу сели гуси. Гуси были серые. (Л.Н.Толстой)

Няня наварила каши и дала Наташе. Наташа покушала, собрала крошки и высыпала в окно. Прилетели птички и стали клевать кашу. Сыта Наташа и птички сыты (По И.Д.Сытину)

Кинули котика у сарая. Котик мяукал: «Мяу! Мяу!» Шли мимо сарая Таня и Коля и нашли котика. Они кормили котика молоком и мясом. И стал котик толст, как и Шарик. (И.Д.Сытин)

5-6 лет

Зайка сказал ежу: «Какое у тебя, братец некрасивое, колючее платье!» «Правда, отвечал ёжик, - но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка. Служит ли тебе так же твоя хорошенькая шкурка?»

Вместо ответа зайчик только вздохнул. (К.Д.Ушинский)

У Вари был Чиж в клетке и ни разу не пел. Варя пришла к чижу

- Пора тебе, чиж, петь.

- Пусти меня на волю, на воле буду весь день петь. (Л.Н.Толстой)

Выплыло на небо красное солнышко. Стало оно посылать свои лучи – будить землю. Первый луч упал на жаворонка. Жаворонок поднялся высоко – высоко. Там он запел свою песенку. Второй луч попал на зайчика. Запрыгал заяц по лугу. Побежал искать сочной травки на завтрак. (По К.Д.Ушинскому)

Вывод:

• Пересказ составлен самостоятельно без нарушения лексико-грамматических норм; полностью передается содержание теста, соблюдаются связность и последовательность изложения; употребляются разнообразные языковые средства в соответствии с текстом произведения;

• Пересказ составлен с незначительной помощью (побуждение, стимулирующие вопросы); в основном соблюдаются грамматические нормы; отмечаются отдельные нарушения связного воспроизведения текста, единичные случаи поиска слов, отсутствие художественно – стилистических элементов, недостаточная развернутость высказывания;

• Пересказ составлен с помощью (акцентирование внимания на элементах сюжета, подсказки, наводящие вопросы); отмечается пропуск частей текста без искажения смысла, бедность и однообразие употребляемых языковых средств, нарушения структуры предложений;

• Пересказ составлен по наводящим вопросам; связность изложения нарушена; отмечаются значительные сокращения текста или искажения смысла, повторы, аграмматизмы, неадекватное использование слов;

• Пересказ даже по вопросам не доступен.

Рассказ по серии картин

6-7 лет

Вывод:

• Самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ: имеет все смысловые звенья, определены временные и причинно-следственные связи между событиями, оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств;

• Картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно без аграмматизмов; допускаются нерезко выраженные нарушения связности и плавности рассказа, недостаточная развернутость, единичные случаи поиска слов;

• Раскладывание картинок и составление рассказа со стимулирующей помощью, встречаются аграмматизмы, далекие словесные замены, выпадение смысловых звеньев, искажение смысла связности рассказа;

• Раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам, подсказкам, наблюдаются неадекватное использование лексических средств, существенное искажение смысла или рассказ не завершен, или представляет собой перечисление предметов, действий.

• Рассказ недоступен.

Макаренко И.В.

Логопед спецкомплекса № 135, Луганск – 2008г.