V. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

5.1. Общие рекомендации

Лекционные, практические и семинарские занятия должны быть направлены на формирование понимания сущности ряда математических методов и информационных технологий, получивших признание в теоретических и прикладных лингвистических исследованиях, и умений применять их на практике при проведении лингвистического анализа с целью повышения конкурентоспособности будущих лингвистов. Решение этих задач возможно на основе интегрированного подхода и должно увязываться с результатами постоянного мониторинга потребностей общества, динамики производственных требований и социального заказа.

Освоение студентами таких методов, как контент-анализ, структурно-вероятностное моделирование языка и речи, экспертиза авторства текста, позволит им подготовиться к практической деятельности в таких сферах, как разнообразнейший политологический, социологический, культурологический анализ, лингвистическое обеспечение PR-технологий, рекламная деятельность, судебно-филологическая экспертиза и т.п. Очевидно, что в рамках небольшого спецкурса все эти проблемы в полном объёме решить невозможно, однако необходимо и возможно частично ознакомить с ними студентов и указать направления и пути их дальнейшего решения.

В процессе лекционных занятий студенты должны сформировать убеждение о необходимости использования в своих будущих исследованиях новейших (в том числе и электронных) материалов по теории и практике применения математических методов в лингвистическом анализе, методик статистического эксперимента и контент-анализа,.

На практических и семинарских занятиях необходимо вырабатывать у студентов собственное отношение к применению математических методов в теоретических и прикладных лингвистических исследованиях и формировать умение применять некоторые из них на практике при проведении лингвистического анализа. Занятия должны проводиться в виде творческих дискуссий по тематике курса, анализа практических и лабораторных работ, демонстрации информационных технологий лингвистического анализа в компьютерной лаборатории. Темы семинарских занятий и вопросы для обсуждения могут варьироваться в зависимости от профессиональных интересов студенческой аудитории.

Важнейшим компонентом курса является самостоятельная работа студентов. Поскольку курс призван сформировать у студента способность к рефлексивному анализу возможностей и значимости количественных методов для языкознания через собственный опыт, рекомендуется использовать различные формы самостоятельной работы – работа со справочной и учебной литературой, проведение анализа текстов на основе количественных методов, формулирование лингвистических задач и методики их решения с помощью статистического моделирования и т.п.

5.2. Указания по выполнению заданий самостоятельной работы Задание № 1. (Задача а.Б. Долгопольского и а.А. Зализняка)

Переведите – дешифруйтес санскрита текст (дан в упрощенной записи).Выясните, в каком родстве находятся русский язык и санскрит (в виде генеалогического дерева).

Dame vidhavā jīvati. Damas navas asti. Dame agnis asti: vidhavā damam tāpayati. Catvāras sūnavas na santi dame: avikās pāsanti prastāre. Navā snuşā na budhyate: supyate. Vidhavā etām snuşām bodhayati: «Раса mānsam!» iti. Snuşā havate: «Devaras, bharata avikām!» iti. «Katarām?» iti. «Tām tanukām, devaras» iti. Trayas devaras jīvām avikām bharanti. Avikā ravati. Devaras etām avikām mārayanti. Snuşā meşam darati, mānsam pacati, dhūme vartayati. Vidhavā sūnum havate: «Vaha madhu!» iti nodayati. Sūnus ravati: «Nūnam, mātar!» iti. Sūnus madhu vahati. Vidhavā sūnum sādayati, snuşā devaram pāyayati. Nūnam catvāras adakās sīdanti, mānsam adanti, madhu giranti. «Madhu-pītis jīvayati, mātar!» iti ravanti.

Пояснения.

1. В записи санскритских слов с означает ч, j – слитное дж, ş – ш, ç – щ, у – й; bh, dh, th – единые согласные; черта над гласной означает долготу.

2. Слово iti не переводится; оно указывает на конец прямой речи. Слова на -te переводите так, как если бы они кончались на -ti.

Санскрит (литературный древнеиндийский язык) родственен русскому. Ниже приведено несколько пар соответствующих друг другу по происхождению санскритских и русских словоформ. (Конечные элементы, не тождественные друг другу по происхождению, заключены в скобки). Если словоформы расходятся по значению, при санскритской словоформе в кавычках дан перевод.

vāhas – воз (им. пад.)

vāhe 'в возе' – возе

plavikas 'паромщик' – пловец

plavik(am) 'паромщика' – пловц(а) (вин. пад.)

bhagas 'податель благ' – бог

bhaga 'о, податель благ!' – боже!

grīvā 'шея' – грива

grīvām 'шею' – гриву

panth(ās) – путь

panktis 'пятерка' – пять

çvāntas 'процветающий' – свят(ой)

rudh(iras) 'красный' – рд(яный)

teşu 'в тех' – тех (предл. пад.)

nūn(am) 'сейчас, теперь' – нын(е)

lopayati 'нарушает, ранит' – лупит

mucyat(e) 'освобождается' – мчит(ся) bhayat(e) – боит(ся)

Составьте таблицу соответствий между санскритом и русским:

Гласные: санскрит – русский

ī – и;

i –е (беглое) или нуль

ū – ы;

u – нуль;

и т. д.

Сочетания: an, ān, am – у или я

Согласные: v – в; h – з; с – ч и т. д..

Элементы склонения: …..

Элементы спряжения: ….

Обратите внимание на образование форм единственного и множественного числа у глаголов.

После этого приступайте к дешифровке текста. Не «переводите», а «дешифруйте», как «разведчик», получивший шифровку из «Центра»!!!