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13.Wann wird in der Ukraine der Internationale Frauentag gefeiert?

14.Wie heißt das Fest des 9. Mai? Welche Sitten gibt es zu diesem Fest?

15.Wann wurde die Unabhängigkeit der Ukraine verkündet? Wie begehen Sie dieses Fest?

IV. Finden Sie im Text die entsprechenden Äquivalenten und schreiben Sie sie auf.

1)старі звичаї

2)глибше досліджуватись

3)бути тісно пов’язаним із християнськими святами

4)зберегти багато язичницьких рис

5)релігійно-фольклорні звичаї

6)бути опорою у відродженні національної своєрідності

7)приділяти багато уваги

8)процесії з піснями

9)співати «колядки»

10)напередодні Різдва

11)християнське сценічне видовище

12)біблейська історія про народження Божої дитини

13)напередодні Нового року

14)бажати щастя господарям домівок

15)«сіяти» щастя і добробут перед дверима будинку

16)точно визначена послідовність страв

17)солодка страва із пшениці, меду та маку

18)іти у церкву з пасками і крашанками

19)стукатись крашанками

20)виграти або програти свою крашанку

21)прикрашати домівки зіллям

22)походити від язичницьких звичаїв

23)бути наповненим християнським змістом

24)стародавній бог родючості

25)розпалювати всюди вогнища

26)збирати цілющі трави

27)День Святого Валентина

28)дарувати коханим листівки і подарунки

29)природа знову пробуджується і стає красивою

30)відзначати сімейні свята та місцеві свята

V. Ergänzen Sie die folgenden Sätze.

1.Die meisten Bräuche gibt es zu christlichen Hochfesten: … .

2.Umzüge gibt es auch am Vorabend des Neujahrfestes, an dem „ … Abend“.

3.Man beginnt mit „ … “, einer Süßspeise aus Weizen, Honig und Mohn.

4.Am Weihnachtsabend besteht das Menü aus … Speisen.

5.Zu Ostern gibt es den „ … “, an dem alles gereinigt und geputzt wird.

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6.Am „ … “ („Karfreitag“ im Deutschen) wird nicht gearbeitet.

7.So ist am 7. Juli das Fest des Iwana Kupala, eines alten Gottes der … .

8.Am … feiert man in der Ukraine den Tag des Sieges über das faschistische Deutschland.

9.An dem Grabmal … stehen die Jugendlichen Ehrenwache.

10.Am 24. August feiert das ukrainische Volk den Tag der … .

VI. Verbinden Sie die Wörterteile und übersetzen Sie die gebildeten Wörter.

VII. Stellen Sie Wortfragen zu den kursiv gedruckten Satzgliedern.

1.Seit 1987 werden die meisten religiös-folkloristische Bräuche wieder öffentlich ausgeübt.

2.Die meisten Bräuche hängen mit den christlichen Festen zusammen.

3.Die meisten Bräuche gibt es zu christlichen Hochfesten: Weihnachten, Ostern und Pfingsten.

4.Die Kinder ziehen von Haus zu Haus mit einem großen Stern auf einer Stange und singen Weihnachtslieder.

5.Am Weihnachtstag besteht das Menü aus 12 Speisen.

6.Am Ostersonntag, dem „Großen Tag“ (welykden) geht man in die Kirche.

7.Dieses traditionelle Fest kam in die Ukraine aus den englischsprachigen Ländern.

8.Wir gratulieren unseren Frauen, Müttern, Töchtern, Schwestern und beglückwünschen sie.

9.An diesem Tag der Verliebten schenken wir unseren Geliebten Postkarten und

Geschenke.

10.Am 28. Juni ist der Tag der Verfassung der Ukraine.

VIII. Sagen Sie Folgendes auf Deutsch.

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Великдень, день закоханих, своєрідність, досліджувати, державні засоби масової інформації, Трійця (Зелені свята), походити від язичницьких звичаїв, організовувати вечірки, незалежність України, відзначати, послідовність страв, відкрито практикувати звичаї, засівати, широко святкувати, єдність.

IX. Übersetzen Sie die Sätze ins Deutsche.

1.З часів незалежності України стародавні звичаї почали глибше досліджуватись.

2.Більшість звичаїв тісно пов’язані з християнськими святами, які, з іншого боку, зберегли багато язичницьких рис.

3.Більшість релігійно-фольклорних звичаїв були поширені серед народу та служили опорою у відродженні національної своєрідності.

4.Державні засоби масової інформації сьогодні приділяють все більше уваги християнським святам і народним звичаям.

5.Діти ходять від будинку до будинку з великою зіркою на палиці і співають різдвяних пісень.

6.Напередодні Різдва встановлюють християнські сценічні видовища, на яких розігрується біблейська історія про народження Божої дитини.

7.На Різдво групи дітей «сіють» щастя та добробут біля дверей будинків.

8.У Різдвяний день меню складається із 12 страв. Всі починають із «куті» - солодкої страви із пшениці, меду та маку.

9.На Великдень люди йдуть до церкви з пасками та крашанками, які освячуються священиком.

10.На Зелені свята будинки прикрашають зіллям.

11.Окрім християнських великих свят в Україні збереглись ще й інші святкові традиції, які походять від язичницьких звичаїв, але наповнені християнським змістом.

12.На свято Івана Купала молодь розпалює вогнища усюди, люди купаються в річках і озерах та збирають цілющі трави.

13.Люди сподіваються, що напередодні Нового року старий рік зі своїми неприємностями іде від нас назавжди.

14.На день закоханих ми даруємо нашим коханим листівки і подарунки. Це свято прийшло в Україну з англомовних країн.

15.День Весни святкується 1-го травня. Природа знову пробуджується і стає красивою.

X. Erzählen Sie den Text über Sitten und Bräuche der Ukraine nach.

Grammatik

Das Verb

Дієслово

Partizipien. Die erweiterten Partizipialgruppen

Дієприкметники. Поширені дієприкметникові групи

Partizip I утворюється додаванням до основи дієслова суфікса -(e)nd:

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lesend читаючи, schweigend мовчки, einschlafend засинаючи.

Відокремлювані префікси у Partizip I не відокремлюються.

Укороткій формі, яка закінчується на -end Partizip I вживається як обставина способу дії і відповідає на запитання wie? як?. Ця форма незмінна і перекладається на українську мову дієприслівником активного стану дійсного способу недоконаного виду (lernend – навчаючись) або, рідше, іменником з прийменником (singend – з піснями): auf die Frage antwortend – відповідаючи на запитання.

Уповній формі (тобто із закінченням -е) Partizip I вживається як означення, узгоджується з означуваним іменником і відмінюється як прикметник. Він перекладається на українську мову дієприкметником, який означає тривалу, незакінчену дію, одночасну з дією присудка у теперішньому або минулому часі, і має активний характер. Найчастіше він перекладається підрядним означальним реченням зі сполучниками «який?», «що?»:

der abwesende Schüler – відсутній учень

das lesende Mädchen – дівчинка, що (яка) читає

die antwortende Studentin – студентка, що (яка) відповідає

Partizip I (від перехідних дієслів) з часткою zu має пасивний характер і набуває значення необхідності або можливості виконання дії:

der zu lesende Text – текст, що може бути прочитаним/ текст, який має бути прочитаний/ текст, який слід прочитати.

Удієсловах з відокремлюваним префіксом частка zu ставиться між основою і префіксом:

die einzunehmende Arznei – ліки, які слід прийняти

Partizip II утворюється від основи дієслова за допомогою префікса ge- і суфікса -(e)t для слабких дієслів і -(e)n для сильних дієслів. При цьому сильні дієслова часто змінюють кореневу голосну: gesagt, gelesen, gegangen.

Префікс ge- не приймають дієслова, що закінчуються на -ieren: studiert, passiert, diktiert, telefoniert і дієслова з невідокремлюваними префіксами: be-, ge-, er-, ver-, zer-, ent-, emp-, miß-: besprochen, verbessert, erklärt.

Partizip II у короткій формі виступає обставиною способу дії і відповідає на запитання wie? як?.

На українську мову перекладається дієприслівником активного стану дійсного способу доконаного виду (Partizip II неперехідних дієслів), або пасивним дієприкметником минулого часу, інколи іменником з прийменником або підрядним реченням:

In Kyjiw angekommen, besuchten wir das T. Schewtschenko-Museum. –

Коли ми прибули до Києва, ми відвідали музей Т. Шевченка.

Von den Feinden umringt, kämpfte er weiter. – Оточений ворогами, він продовжував боротися.

Якщо дієслово має відокремлюваний префікс, то префікс ge- ставиться між ним і основою дієслова:

Nach Hause zurückgekommen, machte ich mich an die Arbeit. –

Повернувшись додому, я взявся до роботи.

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Укороткій формі Partizip II вживається для утворення Perfekt i Plusquamperfekt Aktiv та всіх часових форм werden-Passiv i sein-Passiv:

Wer hat die Hausaufgabe nicht gemacht? – Хто не виконав домашнє завдання?

Die Frage war richtig gestellt. – Запитання було поставлено правильно.

Уповній формі Partizip II вживається як означення. Він узгоджується з означуваним іменником, відмінюється як прикметник. На українську мову перекладається пасивним дієприкметником минулого часу доконаного виду, якщо Partizip II утворений від перехідних дієслів, або підрядним означальним реченням із сполучником «що» («який») і дієсловом активного стану доконаного виду, якщо Partizip II утворений від неперехідних дієслів:

das geschriebene Gedicht – написаний вірш

der angekommene Gast – гість, що (який) прибув

Поширені дієприкметникові групи

Інколи Partizip I і II мають слова, що їх пояснюють. В таких випадках вони утворюють так зване поширене означення. Поширене означення розміщується між артиклем чи іншим супровідним словом і іменником, який воно означає:

die von meinem Vater gesagten Worte – сказані моїм батьком слова

die in diesem Büro arbeitende Sekretärin – секретарка, що працює в цьому

бюро

В поширених дієприкметникових групах дієприкметник стоїть безпосередньо перед іменником, а слова, що відносяться до нього – перед дієприкметником.

alle an der Versammlung teilnehmenden Studenten – всі студенти, що приймають участь у зборах

За своїм змістом поширені дієприкметникові групи є наближеними до підрядних означальних речень:

das vor kurzem gebaute Haus = das Haus, das vor kurzem gebaut war –

недавно збудований дім = дім, що недавно був збудований

Переклад таких дієприкметникових груп починається, як правило, з іменника, потім перекладається дієприкметник, а після цього – слова, що до нього відносяться.

Grammatische Übungen

1. Bilden Sie das Partizip I und das Partizip II von volgenden Verben. ankommen, beginnen, bestehen, vorsagen, denken, empfehlen, kaufen,

stattfinden, fliegen, aufrufen, singen, antworten, mitbringen, warten, kontrollieren, abholen, erziehen, vergleichen, sich befinden, aufbauen, laufen, durchführen, sitzen, korrigieren, waschen, vorschlagen, vorbeigehen, sich kämmen, befehlen

2. Antworten Sie auf die folgenden Fragen. Gebrauchen Sie die in Klammern stehenden Verben im Partizip I.

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Muster: Wie sah sie mich an? (prüfen) – Sie sah mich prüfend an.

1. Wie saßen die Gäste im Zimmer? (schweigen) 2. Wie erzählte der Mann die Geschichte? (lächeln) 3. Wie berichtete der Junge über seine Erfolge? (jubeln) 4. Wie sah der Vater den Sohn an? (fragen) 5. Wie ist diese Arbeit? (ermüden) 6. Wie kam der Junge? (springen) 7. Wie gingen die Wanderer durch den Wald? (singen) 8. Wie erhob er die Hand? (grüßen) 9. Wie neigte er den Kopf? (danken) 10. Wie ging der Junge durch die Straße? (pfeifen) 11. Wie antworteten die Schüler auf die Fragen des Lehrers? (sitzen) 12. Wie traten die Frauen in den Raum? (streiten) 13. Wie spielten die Männer Schach? (plaudern) 14. Wie saß das Mädchen im Zimmer? (spielen)

3. Formen Sie die folgenden Sätze in partizipiale Wortverbindungen um. a) Muster: Das Kind ist gerettet. – das gerettete Kind

1. Das Gedicht ist gelernt. 2. Die Städte sind gepflegt. 3. Die Adresse ist aufgeschrieben. 4. Die Tür ist geschlossen. 5. Die Sportler sind trainiert. 6. Die Kinder sind erzogen. 7. Das Haus ist gebaut. 8. Der Saal ist geschmückt. 9. Die Fehler sind verbessert. 10. Die Stadt ist befreit. 11. Der Gast ist eingeladen. 12. Der Schlüssel ist gefunden. 13. Die Prüfung ist bestanden. 14. Die Geschenke sind gewählt. 15. Das Haus ist verkauft.

b)Muster: Das Mädchen lacht. – das lachende Mädchen

1.Das Beispiel überzeugt. 2. Der Fahrgast steigt ein. 3. Das Wort beruhigt. 4. Die Krise dauert an. 5. Die Tiere hungern. 6. Die Dame sieht gut aus. 7. Die Frauen plaudern. 8. Das Kind erwacht. 9. Der Sportler führt. 10. Die Tapeten passen. 11. Die Kälte beginnt. 12. Das Flugzeugmodell fliegt. 13. Die Personen begleiten. 15. Der Zug fährt ab.

4. Formen Sie die folgenden Sätze in partizipiale Wortverbindungen um.

1. Die Ergebnisse sind erwünscht. 2. Das Essen ist bestellt. 3. Die Passagiere steigen um. 4. Der Mann stirbt. 5. Das Beispiel überzeugt. 6. Das Paar tanzt. 7. Die Briefmarke ist angeklebt. 8. Das Glas ist zerbrochen. 9. Die Prozesse sind mechanisiert. 10. Die Situation verändert sich. 11. Die Pläne sind überboten. 12. Die Maschinen sind geliefert. 13. Der Apfelbaum blüht. 14. Der Mann reitet. 15. Das Ziel ist erreicht.

5. Bilden Sie partizipiale Wortverbindungen.

Muster: lesen: das Buch, der Mann – das gelesene Buch

der lesende Mann

1. lernen: das Lied, der Schüler; 2. schreiben: das Kind, der Brief; 3. sprechen: das Wort, der Papagei; 4. beginnen: der Roman, der Frühling; 5. spielen: das Musikstück, die Kinder; 6. antworten: das Mädchen, die Regel; 7. kontrollieren: die Arbeit, der Mitarbeiter; 8. essen: der Mann, das Brot; 9. operieren: der Arzt, der Kranke; 10. brennen: das Haus, das Gesicht; 11. wählen: der Kunde, der Mantel; 12. vergessen: die Handschuhe, die Frau.

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6.Gebrauchen Sie die in Klammern stehenden Verben im Partizip I oder Partizip II. Beachten Sie die Endungen der Partizipien.

1.Der Mann sah auf die (untergehen) Sonne. 2. Die (schreiben) Briefe lagen auf dem Tisch. 3. Wir üben die Aussprache der (zusammensetzen) Substantive. 4. Mein Urlaub beginnt in der (kommen) Woche. 5. Dieser (angehen) Journalist schreibt interessante Artikel. 6. Das Kind bemerkte das (fahren) Auto nicht. 7. Er erzählt uns über die (machen) Reise. 8. Sie sucht zu diesem Mantel eine (passen) Tasche. 9. Er gab mir das (bringen) Geld. 10. Die (renovieren) Wohnung sieht modern aus. 11. Die Mutter wollte den (schlafen) Sohn nicht wecken. 12. Auf dem Tisch liegt ein (öffnen) Heft. 13. Niemand konnte das (weinen) Kind beruhigen. 14. Er zeigte mir die (kaufen) Bilder. 15. Wir bringen die (lesen) Bücher in die Bibliothek zurück. 16. Die Kinder füttern im Winter die (hungern) Tiere. 17. Im Hof sehe ich (spielen) Kinder.

18.Hier gibt es einige (verlassen) Häuser. 19. Das (erreichen) Ziel brachte ihm keine Freude. 20. Es ist ein (denken) Mensch. 21. Der Schüler las die (bilden) Beispiele vor. 22. Die Familie saß am (decken) Tisch.

7.Ergänzen Sie die folgenden partizipiale Wortverbindungen mit den in Klammern stehenden Wörtern.

1.Der beheizte Raum (gut); 2. das eingerichtete Zimmer (einfach); 3. der arbeitende Mann (in diesem Betrieb); 4. die bezahlte Arbeit (schlecht); 5. der gedeckte Tisch (zum Mittagessen); 6. die verkauften Waren (in dieser Woche); 7. die sprechenden Dame (Deutsch); 8. der sitzende Alte (im Schatten der Bäume) 9. die spielenden Kinder (auf der Wiese); 10. die gebauten Modelle (aus Karton); 11. die gestrichenen Wände (vor kurzem); 12. das fahrende Auto (mit großer Geschwindigkeit); 13. die gepflückten Blumen (vor einigen Minuten); 14. das ausgebene Geld (für das Essen).

8.Bilden Sie aus den folgenden Sätzen Partizipialgruppen.

a) Muster: Diese Farbe kommt in Mode. – diese in Mode kommende Farbe

1.Die Frau kleidet sich gut. 2. Ein Passagier ist auf dem Bahnsteig geblieben.

3.Das Kind schaut zum Fenster hinaus. 4. Viele Menschen wohnen auf dem Lande.

5.Die Studenten plaudern über das Studium. 6. Die Fenster sind weit geöffnet. 7. Das Kind ist im Sessel eingeschlafen. 8. Zwei Freundinnen bereiten zusammen ihre Aufgaben vor. 9. Der Autor stellt in seinem Roman unsere Zeit dar. 10. Die Leser geben die Bücher zurück. 11. Das Mädchen studiert an der Universität. 12. Die Arbeit ist gestern nicht gemacht worden. 13. Der Lehrer diktiert den Schülern ein Diktat. 14. Vor dem Haus verabschieden sich die Freunde. 15. Das Mittagessen wurde an der Kasse bezahlt.

b) Muster: Anna hat ihr neues Kleid angezogen. – das von Anna angezogene neue Kleid

1.Die Schüler haben die neuen Wörter abgeschrieben. 2. Das Kind hat seine Adresse genannt. 3. Der Journalist hat eine interessante Geschichte erzählt. 4. Der Mann hat diese deutschen Bücher gekauft. 5. Ich habe diese Werke mit Interesse gelesen. 6. Wir haben die Leserformulare unterschrieben. 7. Die Studenten haben den

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Text richtig übersetzt. 8. Die Mutter hat schöne Teller auf den Tisch gestellt. 9. Mein Kamerad erklärte mir meinen Fehler. 10. Die Kinder brachten ihre Modelle zur Ausstellung. 11. Die Frau hat sich einen modernen Mantel gekauft. 12. Unser Kollektiv hat dieses Problem gelöst. 13. Die Kinder haben im Wald Pilze gesammelt.

14.Herr Borger hat eine Reise nach Spanien unternommen.

9.Antworten Sie auf die folgenden Fragen. Gebrauchen Sie die in Klammern stehenden Sätze.

1.Welche Bäume wachsen schlecht? (Die Bäume waren vom Vater umgepflanzt.) 2. Welches Buch brauchen wir? (Das Buch wurde im vorigen Jahr herausgegeben) 3. Welches Gebäude schmückt diese Straße? (Das Gebäude ist vor kurzem restauriert worden) 4. Welcher Schüler kann nicht alle Fragen beantworten? (Der Schüler ist an die Tafel aufgerufen worden.) 5. In welchem Haus wohnt die Familie? (Das Haus steht einsam am Rande eines Waldes.) 6. Welchen Mann sehen wir? (Der Mann trägt einen schweren Koffer.) 7. Welche Passagiere stehen auf dem Bahnsteig? (Die Passagiere warten auf den Zug.) 8. Welches Gemälde hat die Galerie gekauft? (Das Gemälde ist im 19. Jahrhundert geschaffen.) 9. Welches Essen schmeckt immer gut? (Das Essen hat die Mutter zubereitet.) 10. Welche Häuser muß man wiederaufbauen? (Die Häuser wurden durch einen Sturm zerstört.)

10.Ergänzen Sie die folgenden Sätze. Gebrauchen Sie den Inhalt des vorhergehenden Satzes.

1.Am Ufer des Flusses wachsen alte Bäume. – Wir sehen … . 2. Die Familie hat ein schönes Haus gebaut. – Allen gefällt … . 3. Ich hatte den Schlüssel vor einigen Tagen verloren. – Heute fand ich … . 4. Die Bücher sind im Foyer ausgestellt. – Die Leser betrachten … . 5. Die Züge fahren an der Station vorbei. – Die Kinder winken … zu. 6. Die Jungen haben sich im Wald versteckt. – Niemand konnte … finden. 7. Der Student arbeitet an einem Referat. – Die Bibliothekarin bringt die Literatur für … . 8. Die Freundin hat mir eine Bluse geschenkt. – … steht mir sehr gut. 9. Der Brief ist gestern angekommen. – Ich muß auf … antworten. 10. Die Räume sind vor kurzem renoviert. – Wir kaufen neue Möbel für … . 11. Die Versammlung wurde gestern durchgeführt. – Diese Fragen wurden in … besprochen.

12.Man hat die Kinokarten telefonisch bestellt. – Man muß … abholen.

11.Bilden Sie aus den folgenden Satzpaaren Sätze mit Partizipialgruppen.

1.Ich habe das Heft vergessen. Das Heft lag auf dem Tisch. 2. Dieser Mensch

grüßt uns. Ich sehe diesen Menschen zum ersten Mal. 3. Diese Sachen gehören meiner Schwester. Manchmal nehme ich einige Sachen. 4. Ein Schüler hat viele Stunden versäumt. Der Lehrer gibt dem Schüler Nachhilfeunterricht. 5. Der Sohn hat die Zeitung gebracht. Der Vater liest die Zeitung. 6. Diese Menschen wohnen in unserem Haus. Wir kennen alle Menschen. 7. Der Dolmetscher spricht Englisch. Die englischen Touristen betreut ein Dolmetscher. 8. An der Wand hängt ein Bild. Ich betrachte das Bild. 9. Die Großmutter sitzt vor dem Fernseher. Die Enkelin spielt neben der Großmutter. 10. Der Brief ist in einer unbekannten Sprache geschrieben. Vor mir liegt ein Brief. 11. Der Mann erzählt von seiner Reise. Alle hören dem Mann aufmerksam zu. 12. Die Soldaten marschieren durch die Straßen der Stadt. Wir sehen diese Soldaten.

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LESETEXTE

zum Thema „Meine Familie“

Jedes Kind braucht mehr Verständnis

Die Jugendlichen zwischen 14 und 17 Jahren alt werden oft in vielen Familien wie kleine Erwachsene behandelt, wenn es um die Pflichten geht: sie sollen auf die kleinen Geshwister aufpassen, einkaufen, bei der Haushalt helfen und dazu für die Schule lernen.

Wollen der Sohn oder die Tochter länger ausgehen, verrückte Sachen anziehen oder einen Nasenring tragen, sind dann sie oder er wieder „klein und unreif“ und müssen sich Kritik anhören oder werden sogar bestraft. Dann bekommen die Kinder Ausgehenverbot, Fernsehverbot oder Telefonverbot. Einige Kinder werden sogar mit einem Gürtel geschlagen, wenn sie sehr ungehorsam sind.

Doch Fehler macht jeder. Eines haben die meisten Jugendlichen gemeinsam: sie können autoritäre Methoden nicht mehr akzeptieren: weder bei den Eltern noch bei den Lehrern.

Die Jugendlichen finden es viel besser, wenn die Eltern mit ihnen reden und alles erklären. Die meisten Jugendlichen wünschen sich mehr Verständnis und Toleranz von den Eltern, denn sie haben andere Wertvorstellungen.

Oft werden die Kinder auch bestraft, wenn sie schlechte Noten nach Hause bringen. Schlechte Noten dürfen kein Grund zum Verzweifeln sein: wie sag ich es meinen Eltern? Viele meinen, am besten ist es den Eltern gleich ehrlich mitzuteilen, wenn men eine schlechte Note für die Schularbeit oder für die Prüfung bekommen hat.

Es ist allerdings schwierig den Eltern klarzumachen, daß es nicht die von ihnen geträumte Note ist, die im Heft steht.

Man sucht auch manchmal dumme Ausreden, wie zum Beispiel, die Arbeit ist außergewöhnlich schwer ausgefallen, oder wenn der Lehrer gerecht gewesen wäre, hätte ich gute Note bekommen. Nach solchen Ausreden wird es noch schlimmer. Ein hilfesuchender Blick zählt oft viel mehr als Ausreden und Lügen.

Die Mitteilung über dieses unangenehme Ereignis hinauszuschieben, bringt nur noch mehr Angst, es sagen zu müssen. Und die schlechte Schularbeit muß sowieso einmal unterschrieben werden.

Es gibt zum Glück die Eltern, die nicht schimpfen, wenn ihr Kind mit einem „Fleck“ nach Hause kommt. Sie verstehen, mit etwas Pech kann das doch jedem einmal passieren.

Man muß auch ein offenes Verständnis zu seinen Eltern haben, wenn sie auch schimpfen, denn die meisten Eltern wollen nur das Beste für ihre Kinder.

Außerdem schimpfen und bestrafen meistens die Eltern, die in der Schule selbst keine „Leuchte“ waren. Sie haben nur vergessen, wie schwierig der „Beruf Schüler“ in Wirklichkeit eigentlich ist.

Das Zusammenleben in der Familie ist für die meisten Kinder wichtiger, als Taschengeld, Spielzeug, Computer oder ein eigenes Zimmer. Viele Kinder wünschen sich vor allem, daß ihre Eltern mehr mit ihnen zusammen unternehmen und möchten

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gern, daß sie von den Erwachsenen ernster genommen werden. Das alles kann ihr Leben glücklicher machen.

zum Thema „Studium an einer Hochschule“

Die Kyiwer Mohyla-Akademie

Zu Beginn des 17. Jahrhunderts verlagerte sich der Schwerpunkt der ukrainischen Geschichte und Kultur vom Westen, wohin er sich seit dem Mongoleneinfall verschoben hatte, zurück nach Kyiw. Es war wieder das Höhlenkloster, das über 500 Jahre die Pflegestätte der orthodox-kirchenslawischen Kultur war.

1615 wurde in Kyiw eine Bruderschaft mit einer Schule gegründet. Die benötigte eigene Druckerei entstand im Höhlenkloster. Dort sammelten sich rasch bedeutende Theologen. Viele von ihnen hatten an westlichen Universitäten studiert und waren gebildet. Schon 1617 erschienen die ersten Kyiwer Drucke, ein Katechismus und liturgische Bücher.

1627 wurde zum Archimandrit des Höhlenklosters Petro Mohyla gewählt. Petro Mohyla (1596-1647) war der Sohn eines moldauischen Fürsten. Er hatte

an der Bruderschaftsschule in Lwiw und an der Universität in Paris studiert. Am Höhlenkloster eröffnete er auch eine Schule. Als er 1633 Metropolit der orthodoxen Kirche wurde, vereinigte er beide Schulen zu einem Kollegium, das seinen Namen erhielt.

Das Kollegium legte viel Gewicht auf den Unterricht in der lateinischer Sprache und auf die Schulung von scholastischer Dialektik und Rhetorik. Es förderte eine Synthese orthodox-ostslawischer und westlicher Kultur, die in vielen Lehrbüchern, Schuldramen, Predigten und Dichtungen zum Ausdruck kam.

Das Kollegium wurde 1689 zu einer richtigen Akademie. Die russische Regierung bestätigte im Jahre 1701 diesen Status. Dort wurden Rhetorik, scholastische Dialektik, Theologie, Philosophie, Poesie, Literatur, Geographie, Mathematik und Physik gelehrt. Am Ende des 17. Jahrhunderts erlebte die Akademie unter Hetman Masepa eine Blütezeit. Sie zählte damals etwa 2000 Studierende. Als Unterrichtssprache dominierte das Lateinische, aber das Kirchenslawische, Polnische und andere Sprachen wurden auch verwendet. Es war die bedeutendste Schule des orthodoxen osteuropäischen Raumes. Hervorragende Geistliche, Pädagogen, Schriftsteller und Gelehrte aus mehreren europäischen Ländern waren unter ihren Absolventen, auch ukrainische Staatsmänner wie Iwan Masepa und Pylyp Orlyk, der hervorragende ukrainische Denker des 18. Jahrhunderts Hryhorij Skoworoda (17221794), der Gelehrte Michail Lomonossow, der Maler D. Lewyzkyj u.a.

Im Zarenreich, 1817, war die Akademie geschlossen. Erst 1991 wurde sie wieder begründet und erhielt ein Jahr später den Status der Universität. Sie wird mit den Mitteln der UNESCO und der ukrainischen Diaspora gefördert. An drei Fakultäten werden humanitäre, soziale und Naturwissenschaften gelehrt. Der Studiengang Ökologie verbindet naturwissenschaftliche Fachkenntnisse mit Ethik und Antropologie.

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