Лекция 22.: новорожденность.

Тезисы лекции

Рождение является для организма ребенка большим потрясением. От вегетативного, растительного существования в относительно постоянной среде (организм матери) он переходит в новые условия воздушной среды с бесконечным количеством часто сменяющихся раздражителей.

Жизнь ребенка в новых условиях обеспечивают врожденные механизмы. Он рождается с определенной готовностью нервной системы приспосабливать организм к внешним условиям. Так, сразу после рождения включаются рефлексы, обеспечивающие работу основных систем организма (дыхания, кровообращения), защитные, ориентировочные и др. рефлексы.

Новорожденность - единственный период в жизни человека, когда можно наблюдать в чистом виде проявление врожденных, инстинктивных форм поведения, направленных на удовлетворение органических потребностей (в кислороде, пище, тепле). Эти органические потребности не могут, однако, составить основу психического развития — они только обеспечивают выживание ребенка.

Основная особенность новорожденного — безграничные возможности усвоения нового опыта, приобретения свойственных человеку форм поведения. Если органические потребности в достаточной мере удовлетворяются, они вскоре теряют свое ведущее значение, и формируются новые потребности (в получении впечатлений, в движении, в общении со взрослыми); на их основе осуществляется психическое развитие.

Важная особенность новорожденного состоит в том, что развитие зрения и слуха происходит у него быстрее, чем развитие телесных движений. Эта особенность отличает ребенка от детенышей животных, у которых в первую очередь совершенствуются движения.

Источником зрительных и слуховых впечатлений, необходимых для нормального развития нервной системы и органов чувств ребенка, и, что еще важнее, организатором таких впечатлений становится взрослый. Зависимость младенца от взрослых приводит к тому, что отношение ребенка к действительности и к самому себе всегда преломляется через призму отношений с другим человеком. Иначе говоря, отношение ребенка к действительности оказывается с самого начала социальным, общественным отношением.

На втором месяце жизни младенец особым образом реагирует на людей, выделяя и отличая их от окружающих предметов. Его реакции на человека являются специфическими и почти всегда ярко эмоционально окрашенными. На улыбку матери в возрасте около 2-3 месяцев младенец реагирует также улыбкой и общей активизацией движений. Это называется комплексом оживления. Интенсивное эмоциональное общение взрослого с ребенком способствует развитию комплекса оживления, а недостаток общения может привести к общей задержке психического развития ребенка. Возникновение комплекса оживления является границей между периодом новорожденности и младенчеством.

Основная литература:2,16,19,25,29.

Дополнительная литература:53,54.

Лекция 23.: младенчество.

Тезисы лекции

Жизнь младенца целиком зависит от взрослого. Взрослый удовлетворяет органические потребности ребенка, растущую потребность в разнообразных впечатлениях, от взрослого исходят также основные слуховые и осязательные впечатления. При правильных методах воспитания непосредственное общение (общение ради общения) скоро уступает место общению по поводу предметов, игрушек, перерастающему в совместную деятельность взрослого и ребенка. Действия, которыми ребенок овладевает под руководством взрослого, создают основу для психического развития. Таким образом, уже в младенческом возрасте ярко обнаруживается общая закономерность психического развития: психические процессы и качества складываются у ребенка под решающим влиянием условий жизни, воспитания и обучения.

Нарастающая потребность в общении со взрослым вступает в противоречие с возможностями общения. Это противоречие находит свое разрешение в понимании человеческой речи, а затем и в овладении ею. Обычно к концу года младенцы могут произносить от 4 до 15 слов.

На протяжении первого года жизни ребенок достигает больших успехов, овладевая передвижением в пространстве и простейшими действиями с предметами. Ползание - первый вид самостоятельного перемещения ребенка. У большинства детей оно возникает к концу первого - началу второго полугодия жизни. Первоначально возникающее низкое ползание на животе постепенно сменяется высоким ползанием на четвереньках, а затем самостоятельной ходьбой. К концу первого - началу второго полугодия в манипуляциях ребенка проявляется устойчивая направленность на результат, на изменения, которые возникают при действиях ребенка с предметом. Дальнейшее развитие манипулирования состоит в том, что младенец начинает действовать не с одним, а одновременно с двумя предметами. По мере овладения новыми видами движений и их совершенствования происходит формирование ориентировки ребенка в свойствах и отношениях предметов, в окружающем пространстве. Ориентировка ребенка носит нерасчленный характер - в ней трудно выделить отдельные стороны, которые можно было бы определить как внимание, восприятие, мышление, память и т.д.

К концу младенчества, на основе организуемых взрослыми движений и действий ребенка, у него складываются первоначальные представления об окружающем мире, возникают элементарные формы восприятия и мышления, позволяющие ориентироваться в мире и составляющие необходимую предпосылку для перехода к усвоению разных видов общественного опыта.

Основная литература:2,16,19,25,29.

Дополнительная литература:53,54.