Висновок

Здобуття України незалежності та створення незалежної української держави стало визначною подією в історії нашої держави. В перші роки її існування стали складним та відповідальним періодом. Сучасна історична наука поки що не може дати однозначних оцінок цього періоду, але нами було з'ясовано, що становлення і розвиток української держави останього десятиліття в досліджуваному нами аспекті ( 1991 – 1996 рр.) є актуальною.

У другому розділі нами було поставлено завдання у розкритті теми Україна в умовах незалежності (1991 – 1996 рр.) Аналіз літератури дає підстави стверджувати, що створення незалежної Української держави починалося за дуже складних умов: необхідно було здійснити перехід від статусу союзної, з обмеженим суверенітетом до статусу повністю незалежної держави. Україна обрала мирний, еволюційний шлях державотворення, який передбачав реформування існуючих органів влади і створення нових, які відповідали б потребам незалежної держави.

Нами було з'ясовано, що у короткий період незалежної України було ухвалено найважливіші законодавчі акти: Декларація прав національностей України, Закон «Про громадянство України», «Закон про свободу совісті і релігійні організації» тощо. 1992 р. були затверджені Гімн, Прапор і малий герб України - тризуб.

Здобуття незалежності, подолання тоталітаризму створило умови для радикального розкріпачення умов духовного життя. Вперше для суспільства склалися сприятливі умови свободи, духовного розкріпачення, можливості вільно висловлювати свою точку зору. Все це сприяло піднесенню духовності та культури.

У третьому розділі ми проаналізували теоретичні аспекти розвитку творчого мислення старшокласників в системі інноваційного навчання в старшій школі. Аналіз педагогічної, методичної літератури, підручників та шкільних програм з історії дає привід для висновку, що інноваційні технології, які використовуються для розвитку творчого мислення, дозволяють будувати пізнавальну діяльність учнів на основі загальнонаукових ідей і методів. Кожен елемент інформаційної структури навчального предмета, як показують дослідження, може бути об'єктивною основою введення новітніх технологій у змісті навчання.

Під час навчання історії умовами формування творчого мислення виступають такі методичні прийоми як застосування системи проблемних завдань, формулювання історичних понять, написання історичного виступу та есе, анотації до тексту, робота з документами та застосування прийомів евристичної бесіди і проблемного пояснення.

Таким чином, інноваційні технології всебічно впливають на процес навчання - від установлення задач до його організації й результатів, а тому інноваційні технології повинні бути спрямовані на досягнення всебічного розвитку особистості учня в умовах стійкої системи предметного навчання й сприяти посиленню взаємозв'язку утворення, розвитку й вихованню відповідно до провідних загальнонаукових ідей.

Отже, можна підсумувати, що висунуте нами гіпотеза про те, що використання системи інноваційного навчання історії сприятиме формуванню творчого мислення старшокласників, за умов врахування психолого-педагогічних особливостей та умов розвитку старшокласників, систематичного застосування проблемних завдань в процесі навчання історії, спрямування учнів на самостійну дослідницьку діяльність, підтвердилася в повному обсязі.

Отже всі поставлені завдання дослідження було виконано.