Завдання 1

У паралельних сьомих класах працюють різні вчителі історії. Один з них вважає, що на уроці треба роз’яснювати весь матеріал підручника, а також давати на самоопрацювання допоміжну літературу. Другий дотримується іншого погляду: на уроці потрібно давати лише тезисний переказ матеріалу підручника, а з допоміжною літературою знайомити більше.

Хто з цих учителів складає навчальний процес більш цілеспрямовано? Дати аналіз з урахуванням психолого – педагогічних основ дидактики.

Завдання 2

У викладацькій виникла суперечка. Одні вчителі вважали, що основа основ навчання є майстерність вчителя формувати "апетит" до знань, уміння зробити цікавим кожний урок. Інші робили акцент на виховання здібностей перемагати труднощі і визнавали погляди перших помилковими, гадаючи, що цікаве навчання спонукає тільки до цікавої роботи, а у житті часто приходиться займатися нецікавими, інколи нудними, але потрібними справами. Хто з них має рацію?

Список рекомендованої літератури

Волкова, Н.П. Педагогіка [Текст] / Н.П.Волкова. – К., 2002.–

Галузинський, В.М.Педагогіка: теорія та історія [Текст] / В.М. Галузинський, М.Б. Євтух. – К.: Виша шк. 1995.– С.134–162.

Коробов, Е.Т. Понимание как дидактическая проблема [Текст] / Е.Т. Коробов. – Д.: ДГУ, 1999 –26с.

Оконь, В. Введение в общую дидактику [Текст] / В.Оконь. – М.: Наука, 1990. – С.78–145.

Онищук, В.А. Типы, структура и методика урока в школе [Текст] / В.А. Онищук. – К.: Рад. шк., 1976. – С.59–180.

Тема: Загальні методи навчання

Мета: оволодіти загальними методами навчання, що є обов’язковою умовою педагогічної майстерності. Ознайомити майбутніх вчителів з існуючими методами навчання, позитивними та негативними сторонами окремих методів, їх класифікацією.

Питання для обговорення

1. Методи навчання як педагогічна категорія (з історії питання).

2. Класифікація дидактичних методів на основі способу обміну інформацією між учителем та учнями (словесний, наочний, практичний).

3. Класифікація дидактичних методів на основі внутрішнього логічного шляху засвоєння знань (індуктивний, дедуктивний, традуктивний).

4. Класифікація дидактичних методів на основі їх внутрішньої психологічної сторони (пояснювально – ілюстративний, репродуктивний, частково – пошуковий, дослідницький).

5. Бінарна класифікація методів навчання.

6. Вибір методів навчання на основі їх взаємодії та взаємозв’язку.

Питання проблемного та дискусійного характеру

1. Чому тривалий час в навчальних закладах використовувались переважно методи готових знань?

2. Чи завжди доцільно використовувати метод бесіди?

3. Який можливий наслідок від надмірного використання наочності у навчанні?

4. Чому у навчанні слід чергувати індуктивні методи з дедуктивними?

5. Як, на вашу думку, можна сприяти розвитку творчого мислення учнів?

6. Що означає поняття «активний метод навчання»?

Завдання 1

На уроці вчитель з’ясував, що більшість учнів не виконала домашнє завдання, пояснюючи це тим, що не зрозуміли матеріал минулого разу.

Як повинен поводитись у такому випадку вчитель?