1. Понятие педагогической поддержки, её суть, виды. Условия её успешности. Позиция педагога, осуществляющего пп.

Основные концептуальные идеи разработаны О.С.Газманом. Позднее –Анохина Т.В., Бедерханова В.П., Крылова Н.Б. и др.Выпущен специальный номер ж.»Классный руководитель № 3, 2000,посв. Педагогической поддержке. Появилась специальная литература…

«Поддержать»- значит :

• помочь другому обрести уверенность,

• подкрепить то положительное, что есть в личности,

• удержать от того, что мешает развитию, является тяжестью, грузом.

Т.е. в растущем человеке, как в личности, поддерживается положительная заданность его личности, стремление к самостоятельности, самодвижению.

Педагогическая поддержка – деятельность профессиональных педагогов по оказанию превентивной (предупреждающей) и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем , связанных с физическим или психическим здоровьем; с общением; с успешным продвижением в обучении; с жизненным и профессиональным самоопределением.

О.С. Газман считал, что воспитательное взаимодействие между педагогом и ребёнком следует строить на основе гуманистических принципов, а пед.поддержка должна стать жизненным кредо учителя-воспитателя, его профессиональной педагогической позицией.

Педагог одновременно :

1) помогает а)обрести уверенность,

ребёнку б)закрепить в себе положительные ростки,

качества, проявления,

в)удержать от отрицательного, «подстраховать», чтоб не скатился вниз.

2)поддерживает а)субъектность (способность личности к

и развивает преобразующему отношению

в ребёнке к собственной деятельности),

б)индивидуальность (неповторимость, особенность, умение оставаться собой).

Т.Е. суть поддержки :

1)помочь ребёнку преодолеть препятствия, трудности, опираясь на его собственные реальные и потенциальные возможности и способности , развивая при этом потребность в успешности самостоятельных действий,

2)поддержать и подкрепить то положительное, что начало проявляться, а от отрицательного – удержать, подстраховать,чтобы не скатился вниз.

Педагог страхует ученика, не подменяя и не снижая усилий самого Ребёнка, но поддерживая и стимулируя их (усилия)

Суть педагогической поддержки – в трёх понятиях :

-проблема – защита – самостоятельность.

Проблема-это индивидуальная характеристика, которая выражает доминирующее негативное состояние личности в данный момент, связанное с невозможностью устранить причину, вызывающую такое состояние.

Защита –предполагает обеспечение физической, психологической, моральной безопасности ребёнка, отстаивание его интересов и прав.

Самостоятельность- результат совместной деятельности взрослого и ребёнка, выражающийся в способности последнего без посторонней помощи и контроля решать собственные проблемы.

Условия успешности взаимодействия взрослого и ребёнка при педагогической поддержке :

1)- согласие ребёнка на помощь и поддержку.

Он либо сам просит, либо не отвергает, когда её предлагают или оказывают.

Безусловное вмешательство взрослого –только когда что-либо (кто-либо) угрожает жизни и здоровью ребёнка, или в ситуациях асоциального поведения.

2)- приоритет в решении собственных проблем принадлежит самому ребёнку.

Педагог лишь создаёт для этого условия, помогая осознать суть проблемы; предлагает свою помощь в поисках решения, или оказывает косвенное влияние на успешное решение собственной проблемы ребёнком.

3)- совместность, сотрудничество, содействие.

Это касается как содержательной, так и технологической стороны взаимодействия.

4)- соблюдение принципа конфиденциальности.

Особенно- при проведении диагностических методик, при интимных беседах и пр. Только при полном доверии ко взрослому его помощь будет принята, и даже станет импульсом к активной внутренней работе.

5)- доброжелательность и без-оценочность.

Не сравнивать детей друг с другом, не оценивать (ведёт к закрытости). Важнее- понять, услышать ученика, его трудности, причины поведения.

6)- защита прав и интересов ребёнка на всём пространстве его жизни.

Педагог-воспитатель, как адвокат, в любых обстоятельствах держит сторону ребёнка. Даже, когда тот нарушает общепринятые нормы, педагог осуждает поступок, а не личность; ищет возможность смягчить наказание, понимая, что ребёнок, более чем взрослый, имеет право на ошибку, т.к. он только учится жить в окружающем мире.

Педагог, осуществляющий поддержку,- это защитник интересов ребёнка. Педподдержка становится принципом и направлением его педагогической деятельности. И тогда педагог с позиции «борьбы с..» переходит на позицию: «я помогу тебе…».

Педагогическая поддержка отличается от индивидуального и дифференцированного подходов тем, что она ставит целью –развитие уникальности личности ребёнка (а не приведение личности в соответствие с определёнными требованиями- чтобы освоил тему, вжился в коллектив, соблюдал требования…).