Вопросы для обсуждения

1. Категория культуры. Специфика методологической культуры исследователя.

2. Профессионально важные качества личности исследователя.

3. Научная добросовестность и этика исследователя.

Практические задания

Составьте принципы и правила (в форме «нравственного кодекса») проведения психолого-педагогического исследования.

Литература

1. Бережнова, Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб. для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования, обучающихся по специальностям пед. профиля / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. - 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – С. 25 – 38.

2. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: гуманитарно-целостный подход: Учебник для студ. и магистрантов пед. вузов/ Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова; Под ред. Н.М. Борытко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2005. – Ч. 1 – С. 70-74.

3. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - 6-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – С. 80 – 84.

Раздел 2. Методы научно-педагогического исследования

Тема 2.1. Методы психолого-педагогического исследования: сущность и классификация (2 ч.)

Цель: научиться различать и классифицировать методы исследования.

Задачи: усвоить понятие «метод исследования»; выявить подходы к классификации методов исследования; овладеть умением выделять виды методов исследования.

Основные понятия: метод, теоретические методы исследования, эмпирические методы исследования.

Вопросы для обсуждения

1. Понятие «метод исследования».

2. Подходы к классификации методов психолого-педагогического исследования.

3. Виды методов исследования.

Практические задания

Приведите пример использования одного из теоретических и эмпирических методов исследования.

Литература

1. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: гуманитарно-целостный подход: Учебник для студ. и магистрантов пед. вузов/ Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова; Под ред. Н.М. Борытко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2005. – Ч. 2 – С. 3-7.

2. Валеев, Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учеб. пособие для студентов пед. вузов / Г.Х. Валеев. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002. – С. 45 – 34.

3. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - 6-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – С. 84 – 88.

Тема 2.2. Теоретические методы исследования (2 ч.)

Цель: выявить сущность теоретических методов исследования.

Задачи: осознать особенности интерпретации как метода исследования; определить отличительные характеристики анализа и синтеза, индукции и дедукции; уяснить содержание сравнения, обобщения, ранжирования и классификации.

Основные понятия: интерпретация, анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, обобщение, ранжирование, классификация.

Вопросы для обсуждения

1. Интерпретация как метод исследования.

2. Анализ и синтез: понятие, виды, взаимосвязь.

3. Характеристика индукции и дедукции.

4. Сравнение, обобщение, ранжирование и классификация в системе теоретических методов исследования.