Карточка с тайной 1

Я - длинное, безногое существо, живущее под землей. Найдите признаки моего пребывания под землей.

Ответ : Дождевой червь - признаками являются дыры в земле и маленькие кучки земли или мелкие экскременты.

Карточка с тайной 2

Я - растение, во не зеленое. Я помогаю природе перерабатывать вещи. Можешь ли ты найти меня?

Как меня зовут?

Ответ- Грибок Верхняя часть грибка -плодоносящая Основная часть - белые нитеиодооныс пряди, называемые грибницы.

Карточка с тайной 3

Карточка с тайной 4

Я - существо, оставляющее за собой мокрый, липучий, скользкий след.Онпомогает мне иередвш-аться по земле.Кто я? Можешь ли ты найти, где я живу?

Ответ: Улитка или слизень. Жияет во влажных местах, под листьями, досками, и т.д.

Найди меня! Я - существо, которое любит жить ко клажкых или мокрых месгах ^\ меня много йог и дышу жяГфцми.

Отпет Равноногие раки - ракоо^кпныс, рочп-пспннки ракпг ичи речных раков Они mx-'H'i cimw яйца прикрепленными к брк)1ик\.(Пол^кл-1ка - вы можете найти меня пол кдмнсм)

Карточка с тайной 5

Придумайте сами какое- нибудь животное для поиска.

Глжва 8. Хватит ли на всех?

Тема занятия Основная идея Предметная область

Социология Естествознание Социология Естествознание Социология Естествознание Социология Естествознание Родной язык

1. Подвинься! Перенаселенность и ресурсы.

2. Хватит ли на всех? Неравномерное

потребление нефти. Рациональное энергопользование. Влияние шума на человека. Социальная фантазия

3. Экономь энергию!

4. Звук^ вокруг нас.

5. 2001 год.

Информация для учителя. Основные идеи.

Население Земли стремительно растет. В результате перенаселенности остро встает вопрос экономии и сохранения природных ресурсов, многие из которых вообще являются невосполнимыми. Сохранение и более эффективное использование ресурсов путем их переработки оздоровляет окружающую среду. Перенаселенность является также причиной шума и скученности. Учащиеся будут использовать критическое мышление, сбор данных, творческие и коммуникационные навыки, чтобы:

Исследовать влияние перенаселенности Земли на окружающую среду. Определять, насколько рационально люди расходуют природные ресурсы и энергию.

Занятие 1. Подвинься !

Цели: Учащиеся будут определять наличие взаимосвязи между перенаселенностью и необходимостью сохранения природных ресурсов. Материалы: "Коробок ресурсов" (4 карандаша, 2 авторучки, 6 листов бумаги, 2 ножниц); лента (веревка). Время: 1.5 часа

Начиная урок, скажите ученикам, что сегодня в классе будет проведен эксперимент. Не надо упоминать об ограниченности запасов природных

57

ресурсов на Земле и перенаселенности. Эти понятия сами всплывут в ходе занятия.

Выберите в классе место, которое можно использовать для эксперимента ("опытная зона"). Площадку (размером приблизительно 3х3 метра) нужно ограничить лентой (веревкой) и установить там две парты. Пригласите двух желающих занять место за этими партами. Выдайте им "коробок ресурсов". Поручите этим ученикам сделать какую-нибудь работу, в ходе выполнения которой им потребуется предметы из "коробка". Спустя 30 минут выберите из класса еще двух учащихся. На той же площадке в дополнение к уже имеющимся разместите еще 2 парты.

Предложите новым ребятам занять места за этими партами и подключиться к работе тех, кто уже находится в опытной зоне (Проследите, чтобы новые ученики не взяли с собой в отведенный участок дополнительные "ресурсы"). Продолжайте добавлять учсникои в опытную зону, но с более короткими интервалами, моделируюищми скорость росга населения. Пригласите еще двух учеников спустя 20 минут, еще двух - через 15 минут, 10 минут и т.д., также выдавая им задания, требующие использования предметов из "коробка ресурсов".

Когда новые парты на площадке уже не будут помещаться, добавьте еще двух учеников, но попросите детей сесть за парты уже по два человека. Затем продолжайте добавлять новых учеников в опытную зону. Когда ограниченность "ресурсов" и теснота

в опытной зоне фактически блокируют возможность выполнения находящимися там учениками какой-либо работы, прекратите эксперимент и соберите весь класс для

обсуждения. Ученики, находившиеся в опытной зоне, должны рассказать как они чувствовали себя там и показать,сколько заданий им удалось выполнить. Предложите тем, кто не попал в зону, также поделиться своими наблюдениями за переполненным участком.

Обратите внимание учеников на имевшие место в ходе эксперимента шум, скученность, нехватку "ресурсов". Спросите ребят, не напоминает ли им этот эксперимент ситуацию на планете. Предложите ученикам назвать известные им природные ресурсы, используемые людьми ("Природный газ, нефть, уголь, медь, железо, лес, зерновые культуры, фрукты и т.д."). Обсудите,

5&

какие из этих ресурсов являются невосполнимыми, и как люди с ними обращаются (сохраняют или нет, перерабатывают ли для повторного использования и т.д.).

Замятие 2. Хватит ли на всех?

Цевн: Учащиеся будут делать настенный плакат-график для демонстрации неравномерного потребления нефти различными странами. Материалы: Карта мира; 2.5-3 метра веревки(шнура) яркой расцветки;

ножницы; старые журналы; кнопки; учебные информационные листы. Время: 2 часа

В ходе данного занятия ученики должны сделать диаграмму, демонстрирующую неравномерность потребления нефти разными странами. Столбцы диаграммы будут состоять из вырезанных из журналов картинок, изображающих энергоемкие изделия и продукты переработки нефти. Оси координат диаграммы и картинки прикрепляются к классной доске кнопками.

1. Разделите учеников на семь групп. Каждой группе присвойте название в соответствии с перечисленными в учебном информационном листе странами. Пусть ученики каждой группы найдут на карте мира свои страны. Предложите им определить какая стрчпа, по их мнению, использует самое большое количество нефти. Выслушайте их ответы, а затем раздайте учебные информационные листы с цифрами потребления нефти каждой страной в день. Обратите внимание учеников на то, что развивающиеся страны (Бразилия, Мексика, Китай) используют намного меньше нефти, чем США. Обсудите с ними, почему это происходит, а также возможные способы экономии энергии.

2. Раздайте каждой группе старые журналы. Их них ребятам надо вырезать изображения нефтепотребляющих механизмов (автомобили, самолеты, корабли, тепловозы и т.д.) и изделий, изготовленных из нефти (краски, удобрения, полимеры и т.д.). Пока ученики работают, попросите двух ребят сделать на доске диаграмму в соответствии с приведенными ниже данными. Для изображения осей координат графика можно использовать веревку(шнур) яркой расцветки.

Пусть ученики сделают маленькие карточки с написанными на них названиями стран и количеством потребляемой ими нефти. Затем попросите каждую группу прикрепить вырезанные картинки в одну колонку (высота колонки пропорциональна количеству нефти, потребляемой этой страной).

Какие выводы можно сделать из этого графика? Учитывая, что численность населения указанных развиваклцихся стран намного выше, чем население США, предложите ученикам объяснить столь высокое потребление нефти в этой стране.

Обратите внимание учеников на тот факт, что в США проживает всего лишь 6% населения земного шара, на долю которого однако приходится 1/S

мирового потребления нефти. В США большая часть энергии (92%) получается из невосполнимых запасов горючих полезных ископаемых. Это указывает на острую необходимость снижения потребления энергетических ресурсов, развитие технологий получения энергии из восполнимых ресурсов.

59

Информация о потреблении нефти различными странами мира (для улобсши пр^диаи юниц данных за 1 условную единицу взято потребление 159 mjui. литров нефти в день):

Соединенные Штаты Америки - 15 усл.ед.

Канада - 2 усл.ед.

Япония - 5 усл.ед.

Россия - 9 усл.ед.

Мексика - 1 усл.ед.

Бразилия - 1 усл.ед.

Китай - 2 усл.ед.

Завятве 3 Экономь энергию !

Цели: Учащиеся будут выяснять, насколько рационально используется энергия в их школе, знакомиться с некоторыми способами экономии энергии.

Материалы: Карандаши; клейкая лента; кусок целлофана . Время: 2 часа

1. Предложите каждому ученику заполнить таблицу результатов проверки экономии энергии .

2. Пусть ученики сделают свои собственные детекторы сквозняков до гого,как заполнят таблицу. Спросите детей, рационально ли, по их мнению, тратится энергия в классе. Нужно ли включать освещение в классе в солнечный день? Должны ли батареи отопления находиться у наружных дверей? Какая температура должна быть в классе?

3. После того, как детекторы сквозняков будут сделаны, предложите ученикам проверите, есть ли сквозняк в классе. Затем вы можете вместе с ними проверить, есть ли сквозняки в коридорах и других помещениях школы. Организуйте экскурсию в школьную котельную, выясните у се работников организацию теплоснабжения школы.

4. В заключении занятия подведите итоги проведенной проверки. Предложите ученикам дать свои рекомендации по сохранению энергии в школе и заполнить таблицу .

Выясни, рационально ли расходуется энергия в твоей школе. Веди лист экономии энергии, заполняя приводящую ниже таблицу.

Условные обозначения: "1" - слишком много,^" слишком мало

"3" - нормально.

Я думаю, что что мы употребляем :	Ос	вещеп	ие	Oi OXJ	'оплен лаждс!	ие/ аие	Элек ДЛЯ	триче др.цс	ство ;лей
	1	2	3	1	2	3	1	2	3
в классе в столовой в коридорах в спортзале

60

Где были самые сильные сквозняки? Сколько таких мест ты обнаружил? Чго нужно сдслагь, чтобы избавиться (у! сквозняков в этих местах?

Узнайте, какое топливо иаю-чыусчся в вашей школе для оюнления и охлаждения. Сколько топлива расходуется квадыи месяц?

Составьте список необходимых мер, которые способе гвовали бы экономии энергии в твоей школе.

ДЕТЕКТОР СКВОЗНЯКОВ

Источник: Science Activities in Energy, U.S. Dept. of Enei-gy Занятие 4. Звуки вокруг нас.

Цедя: Учащиеся будут определять наличие взаимосвязи между перенаселенностью и шумом в городе,определять, какое влияние оказывает шум на человека. Материалы: Магнитофон. Время: 1 час

61

Перенаселенность ведет к "шумовому загрязнению" природы. Многие рассматривают шум, как одну из наиболее отрицательных форм загрязнения окружающей среды. Влиянию шума особенно подвержены городские жители. Помимо того, что шум вызывает раздражение, он еще негативно влияет на здоровье людей. Врачи установили, что шум вносит свой вклад в увеличение числа сердечно-сосудистых и психических заболеваний, язв желудка, гипертонии и т.д.

Взяв магнитофон, поведите класс на экскурсию по городу. Сделайте магнитофонные записи на оживленном городском перекрестке и на более спокойной улице. Обратите внимание учеников на то огромное разнообразие звуков (как природного, так и антропогенного происхождения), которое они услышали во время экскурсии. Пусть ученики скажут, какие звуки им нравятся, а какие нет. Вернитесь в класс и прослушай ге сделанные записи. Предложите ученикам рассказать о своих впечатлениях от услышанного.

Могут ли они отличить природные звуки от антропогснных (вызванных деятельностью человека)? Был ли снижен уровень шума там, где имелись зеленые насаждения? Ученикам предложите заполнить таблицу.

Задание.

Какой, по твоему мнению, должен быть уровень шума, чтобы можно было сказать - "слишком много шума".

Какие звуки тебе нравится слушать?

Какие звуки действуют тебе на нервы?

Прислушайся к окружающим тебя звукам. Заполни предлагаемую тебе таблицу, отвечая на вопросы так, как ты считаешь в действительности.

62

Звуки, которые я люблю

Звуки, которые мне не нравятся

В моей шкале.

Переполненный коридор Пустой коридор

В моем даме:

Вокруг много людей Когда я один

В моем городе:

Оживленная улица Безлюдная улица

Просмотри составленный тобой список и реши, создаются нравящиеся тебе звуки машинами, людьми или другими живыми существами. А звуки, которые ты не любишь? Где больше любимых звуков ты слышишь - в переполненных или безлюдных местах?

Занятие 5 . 2001 Год.

Цели: Учащиеся будут описывать, как, по их мнению, должно выглядеть общество будущего, определять, какие природные ресурсы необходимы для поддержания жизни на Земле. Время: 1 час

Это творческое письменное упражнение завершает пройденный ученикам курс. Предложите детям подумать, как должны выглядеть люди будущего и какие им нужны будут ресурсы, чтобы жизнь на Земле не угасла. Акцентируйте внимание учеников на том, что для достижения успеха людям надо объединяться, жить друг с другом в мире и согласии.

Представь себе такую ситуацию: "Идет 2001 год. Численность населения Земли достигла 7 миллиардов человек. Мир переполнен, очень много людей голодает, запасы нефти практически иссякли. Правительство решило попытаться заселить новую планету в нашей галактике. Тебя выбрали членом команды первых переселенцев. Сейчас заканчивается загрузка космических кораблей,и ты отправишься в путь к далеким мирам". Подумай и напиши рассказ о том, какой, по твоему мнению, будет новая колония людей на этой далекой планете. Объясни, кто ты, и почему именно на тебя пал выбор. Кто еще полетит с тобой и почему? Какие запасы вы берете с собой в полет? Как ты определял, что тебе будет нужно?

Дополнительные задания к главе : ^ ^-^^

1. Выберите день, когда вы можете устроить в вашем классе демонстрацию "шумового загрязнения". Не давая никаких объяснений, начните говорить в этот день на уроке так громко, как только можете. Включите на полную мощность магнитофон с записями громких звуков (таких, например, как шум городскою транспорта, шум строительных работ или шум учеников в столовой

63

во время обеда!), в тоже время продолжая вести урок (можно устроить в этот день контрольную работу или предложить ученикам самостоятельно изучить указанный вами материал, а затем устроить по нему проверку). Делайте вид, что не замечаете их реакцию на шум. В тот момент, когда класс из-за шума фактически прекратит работу, выключите магнитофон и начните говорить своим обычным голосом. Обсудите с учениками проблему шумового загрязнения окружающей среды. Понравилось ли им, когда вы громко говорили? Могли ли они сосредоточиться на своей работе при громком шуме? Смогли ли они завершить что-либо? Болели ли у ни? от шума уши?

2. Попросите учеников принести и показать в классе изображение генеалогического дерева своей семьи. Обратите внимание ребят на то, как скачкообразно увеличивается численность их семей. Аналогичный процесс происходит, естественно, и в масштабах всей земной цивилизации. Предложите ученикам подумать о тех ресурсах, которые нужны каждому родившемуся для выживания (еде, жилье, одежде, энергии и т.д.), о необходимости бережного отношения к ним.

3. Предложите ученикам использовать детекторы сквозняков и для проведения контроля за сохранением энергии и "шумовым загрязнением" в их собственных домах.

64